【摘要】《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是高職工程造價(jià)專業(yè)的主要課目，內(nèi)容多、技術(shù)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中把學(xué)生們組織起來，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)開展合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力。本文將就這一方面的問題展開探述。

【關(guān)鍵詞】高職教學(xué) 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 合作學(xué)習(xí) 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0255-02

隨著國內(nèi)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，造價(jià)工程師成為令人艷羨的高薪職業(yè)（年薪超過10萬～40萬），高職工程造價(jià)專業(yè)也受到學(xué)生們的青睞，報(bào)考人數(shù)逐年上升。但學(xué)生們學(xué)好工程造價(jià)專業(yè)卻殊非易事，尤其是《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》，更是讓學(xué)生們感到頭疼（教師教學(xué)也深感壓力）。

一、《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)現(xiàn)狀

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》旨在讓學(xué)生掌握單位工程土建部分施工圖預(yù)算編制的原理與方法，讓學(xué)生熟悉建筑工程定額與計(jì)價(jià)規(guī)范的內(nèi)容與編制原理，掌握建筑各分項(xiàng)工程的工程量計(jì)算規(guī)則，能夠獨(dú)立進(jìn)行定額計(jì)價(jià)、獨(dú)立編制工程量清單、熟練進(jìn)行工程量清單報(bào)價(jià)[1]?！督ㄖこ逃?jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)內(nèi)容包括：基本建設(shè)項(xiàng)目知識(shí)、工程量清單及清單計(jì)價(jià)、建筑工程定額及定額應(yīng)用、建筑面積計(jì)算規(guī)范、各類建筑工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)。通過教學(xué)，為建筑企業(yè)培養(yǎng)大批造價(jià)員、造價(jià)工程師、項(xiàng)目管理員、資料員。

高職生多為無法考上“985”大學(xué)、“211”大學(xué)的高中生、職高生、或中專生。他們的底子?。葲]有理論功底，又缺乏文化基礎(chǔ)），學(xué)習(xí)能力差（一些學(xué)生或讀不懂施工圖、竣工圖，或?qū)Α督ㄖo排水制圖標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少，或難以理解施工工藝和構(gòu)造做法，或不知如何分析工程內(nèi)容、不知如何準(zhǔn)確計(jì)算工程量），缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性；同時(shí)，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》內(nèi)容多，課時(shí)緊張（在有的高職院校只有56個(gè)課時(shí)），教師難以在有限的課時(shí)內(nèi)全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工程造價(jià)能力。

這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中引進(jìn)、嘗試新的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式就是一個(gè)可選項(xiàng)。

二、合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

1700年，英國人蘭凱斯特與貝爾首創(chuàng)合作學(xué)習(xí)法，1806年，美國教育學(xué)家杜威、帕克接受了英國合作學(xué)習(xí)小組的概念，并在美國學(xué)校教學(xué)中大力推廣合作學(xué)習(xí)模式。二十世紀(jì)七十年代，合作學(xué)習(xí)理論在美國發(fā)展成熟，并逐漸傳播至全世界。

合作學(xué)習(xí)，是教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?wù)，進(jìn)行明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生們分工合作，互相幫助，共同進(jìn)步；有利于學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)內(nèi)容，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和責(zé)任感，讓學(xué)生自己去完善個(gè)人的思維方式[2]。

團(tuán)隊(duì)指的是由基層員工與管理層人員組成的一定共同體，它合理利用每一個(gè)成員的知識(shí)與技能分工合作、協(xié)同工作，共同解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)?！屑?xì)分析便不難發(fā)現(xiàn)：合作學(xué)習(xí)中的小組與團(tuán)隊(duì)存在著共通性（兩者都由許多能力、水平不同的成員組成，都以協(xié)作為基礎(chǔ)[3]）。因此，我們主張將團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與合作學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來，形成合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)模式——組織學(xué)生們以團(tuán)隊(duì)為基本形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)能力。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，開展《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合作學(xué)習(xí)

（一）組織團(tuán)隊(duì)

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)先進(jìn)生與后進(jìn)生搭配的原則，以6人為單位，將工程造價(jià)專業(yè)全班的學(xué)習(xí)分成若干個(gè)的團(tuán)隊(duì)（必須保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)都在同一條起跑線上，不能厚此薄彼）。每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要指定一名先進(jìn)生作負(fù)責(zé)人，再由各團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行本團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的職責(zé)分工，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)學(xué)生都熟悉自己在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中的角色。

（二）開展分層次團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

一個(gè)建筑工程項(xiàng)目投資大、工程量大，內(nèi)部還必然包含許多小項(xiàng)目[4]。因此，在進(jìn)行《建筑工程計(jì)量與計(jì)劃》團(tuán)隊(duì)合作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)善于進(jìn)行層層分解，將項(xiàng)目分為不同的層次（大項(xiàng)目-小項(xiàng)目），組織學(xué)生們開導(dǎo)分層次團(tuán)體合作學(xué)習(xí)。首先，教師可以把某個(gè)建筑工程計(jì)量與造價(jià)中的各個(gè)小項(xiàng)目（包括土石方、混凝土、腳手架等項(xiàng)目）分配給不同的學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)，讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)學(xué)生各自去完成該小項(xiàng)目的計(jì)量與計(jì)價(jià)，然后在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行對(duì)賬，形成成果，再讓各個(gè)團(tuán)隊(duì)互相進(jìn)行對(duì)賬、糾偏。

手工計(jì)算工程量、手工計(jì)價(jià)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本功，但手工計(jì)算需要和大量數(shù)字打交道，非?？菰?、乏味、繁瑣。一些后進(jìn)生缺乏細(xì)心、恒心與耐心，接到任務(wù)后可能不知如何下手，在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)能拖就能拖、能躲就躲，不認(rèn)真參與計(jì)量計(jì)價(jià)。一些后進(jìn)生可能投機(jī)取巧，只算幾個(gè)簡(jiǎn)單的工程量與造價(jià)，馬馬虎虎應(yīng)付了事。一些后進(jìn)生還可能照抄其他同學(xué)的成果?！龅竭@些問題學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)不急不躁，要講求教學(xué)藝術(shù)：教師要充分信任、尊重各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生負(fù)責(zé)人，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮好自己的作用，讓他們組織本團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)生去輔導(dǎo)、幫助后進(jìn)生（但這不是允許后進(jìn)生抄先進(jìn)生的計(jì)算成果）。——教師還要善于組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)互相對(duì)賬，看哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果最好，哪個(gè)團(tuán)隊(duì)的成果最差，以及差到何種程度。要讓后進(jìn)團(tuán)隊(duì)在全班同學(xué)面前出洋相、鬧笑話，惹得全班同學(xué)哈哈大笑；但不能讓后進(jìn)團(tuán)隊(duì)下不了臺(tái)（尤其不能傷害后進(jìn)生的自尊心），而是要及時(shí)幫助后進(jìn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精細(xì)化問題分析，看差錯(cuò)到底出在哪一個(gè)同學(xué)頭上。然后組織先進(jìn)團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)生幫助后進(jìn)團(tuán)隊(duì)的后進(jìn)生再進(jìn)行一次計(jì)量計(jì)價(jià)（后進(jìn)生往往是一些男生，非?？释@得女生的承認(rèn)，根據(jù)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，教師可以組織聰明的女生去幫助這些問題男生），直到每個(gè)學(xué)生都掌握計(jì)量、計(jì)價(jià)的正確方法、熟悉計(jì)算工程量與計(jì)價(jià)的工作流程。——在條件允許的情況下，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用BIM技術(shù)、ERP系統(tǒng)進(jìn)行計(jì)量與計(jì)價(jià)，或邀請(qǐng)有計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的造價(jià)工程師來學(xué)校向?qū)W生們現(xiàn)身說法。

當(dāng)學(xué)生通過小項(xiàng)目計(jì)量、計(jì)價(jià)逐步培養(yǎng)起自信心后，教師便可以拿出一個(gè)建筑工程大項(xiàng)目的案例，把這個(gè)大項(xiàng)目同時(shí)分配給各個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，再由各團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人向本團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各位學(xué)生分配各分項(xiàng)工程的計(jì)量與計(jì)價(jià)，各個(gè)團(tuán)隊(duì)形成自己的成果后，再互相進(jìn)行對(duì)賬。如果各團(tuán)隊(duì)在計(jì)量、計(jì)價(jià)上出現(xiàn)了較大的偏差，教師要鼓勵(lì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)得面紅耳赤（高職生處于成長(zhǎng)的叛逆期，競(jìng)爭(zhēng)心理極強(qiáng)，非?？释憩F(xiàn)自己，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)如何進(jìn)行精確計(jì)量、計(jì)價(jià)），但各個(gè)團(tuán)隊(duì)的爭(zhēng)論必須有理、有據(jù)、有節(jié)，必須詳細(xì)、精準(zhǔn)地說出本團(tuán)隊(duì)計(jì)量、計(jì)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、依據(jù)與過程，教師還要組織各團(tuán)隊(duì)的先進(jìn)生一起探討、分析出現(xiàn)偏差、誤差的原因（教師可以適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，但不應(yīng)越俎代庖），這樣便可以提高全體學(xué)生的計(jì)量、計(jì)價(jià)能力。

（三）評(píng)價(jià)方法

教師根據(jù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人表現(xiàn)、幫助其他同學(xué)的積極性、以及團(tuán)隊(duì)成果的質(zhì)量對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行打分。

結(jié)束語

在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》教學(xué)中應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生積極投入主動(dòng)式學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，這種學(xué)習(xí)模式值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉欲意（1985年12月-），女，湖南邵陽人，漢族，專業(yè)方向：工程造價(jià)管理，講師，碩士研究生。