李慧

◆摘 要：隨著核心素養(yǎng)的大熱，教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)提出了更高的要求，習(xí)作教學(xué)作為一個(gè)難點(diǎn)越發(fā)引起了人們的關(guān)注。如何更加有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)。本文對探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，闡述了當(dāng)前小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)方面所存在的不足，論述了探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

◆關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；小學(xué)中年級；習(xí)作教學(xué)

小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和寫作興趣，并且掌握一定的寫作技巧和要點(diǎn)。就目前的教學(xué)效果來看，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以取得較好的教學(xué)效果，特別是在激發(fā)學(xué)生寫作興趣方面存在著較大的欠缺。因此通過教學(xué)方法創(chuàng)新來提升習(xí)作教學(xué)有效性勢在必行。

一、小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

就筆者的從教經(jīng)驗(yàn)來說，中年級學(xué)生已經(jīng)不太熱衷于舉手發(fā)言了，特別是需要他們發(fā)揮想象的習(xí)作課堂，因此課堂中還是以教師講授為主。當(dāng)老師講解范文和寫作要點(diǎn)后讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，對于初次接觸習(xí)作的三年級學(xué)生而言，很難較好地掌握寫作技巧，一些學(xué)生的畏難心理讓他們不愿意嘗試。由此學(xué)生習(xí)作興趣難以被激發(fā)，在習(xí)作練習(xí)中缺乏主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，一些教師雖然知道習(xí)作教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的興趣，卻無奈沒有合適的方法，只能望“作”興嘆。

二、探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究式教學(xué)法，是以小組教學(xué)和探究任務(wù)結(jié)合的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)合作，樂于習(xí)作。探究式教學(xué)法是基于建構(gòu)主義理論的要求，以學(xué)生自學(xué)來代替教師的填鴨式教學(xué)，有助于提升教學(xué)效果。當(dāng)前小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中還存在著如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容陳舊等一些較為突出的問題，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量難以提升。探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到習(xí)作學(xué)習(xí)中，能夠提升小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)質(zhì)量，在促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革方面也起到重要的作用。

三、探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用策略

在當(dāng)前的小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中，要想取得較好的教學(xué)效果，探究式教學(xué)法的應(yīng)用具有一定意義。筆者結(jié)合自身情況，總結(jié)出了三點(diǎn)應(yīng)用策略。

1.教師樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念

對于教師來說，正視在習(xí)作教學(xué)中遇到的問題，誠懇地面對自己習(xí)作教學(xué)的不足，結(jié)合新時(shí)期小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的要求，樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念，提高自身的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)尤為重要。就當(dāng)前習(xí)作課堂的情況而言，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，由于教本自身的原因，一些習(xí)作題材脫離了學(xué)生的生活，教師不能機(jī)械地就教材講教材，學(xué)生對于這樣的內(nèi)容確實(shí)無話可說，我們老師可以靈活機(jī)動(dòng)地把當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)話題與教材相結(jié)合，讓學(xué)生熟悉題材，自主探究，有話可說。同時(shí)在課后練習(xí)習(xí)作方面，可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們有法可循。教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，探究式的習(xí)作課堂教學(xué)中教師是學(xué)生自學(xué)探究的輔助者，應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生說話的邏輯，適時(shí)穿插寫作方法。只有正確教師認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)法的內(nèi)涵，才能夠真正促進(jìn)探究式教學(xué)法在小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適宜的探究任務(wù)

探究任務(wù)的設(shè)置也應(yīng)當(dāng)適宜。如果探究任務(wù)設(shè)置的過難，那么學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中也就會(huì)遇到障礙，進(jìn)而喪失探究興趣。如果探究任務(wù)的設(shè)置過于簡單，也難以較好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在人物描寫習(xí)作練習(xí)中，并不一定局限于生活中的人，就可以充分考慮小學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課下觀看某一部動(dòng)畫片，然后對動(dòng)畫片中的卡通人物進(jìn)行描寫。以學(xué)生興趣點(diǎn)為核心來設(shè)置相應(yīng)的探究任務(wù)，能夠取得事半功倍的效果?？偠灾嗅槍π缘剡M(jìn)行探究任務(wù)設(shè)置，往往能夠獲得更好的應(yīng)用效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)而言，主要的教學(xué)目標(biāo)也就是培養(yǎng)學(xué)生基本的習(xí)作能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，因而教師在習(xí)作教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)對于這一核心教學(xué)目標(biāo)有著較好的把握。在探究式的習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣的目的。例如在課堂教學(xué)上，教師可以把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，以小組為單位進(jìn)行談?wù)摵腿蝿?wù)探究。教學(xué)內(nèi)容方面，可以讓學(xué)生自主選擇與主題相關(guān)的自己感興趣的內(nèi)容，讓各個(gè)小組進(jìn)行充分的談?wù)摚缓筮M(jìn)行習(xí)作練習(xí)。通過這種方式，可以較好地激發(fā)學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)興趣，無論是教學(xué)內(nèi)容形式的創(chuàng)新，還是小組討論的形式，都較為利于激發(fā)學(xué)生興趣。教師應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)內(nèi)容和形式創(chuàng)新的意義有著較好的認(rèn)知，在課堂教學(xué)中以這種方式來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)中年級語文教學(xué)中的重要部分，教師應(yīng)當(dāng)予以重視。就當(dāng)前小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的實(shí)際情況來看，積極應(yīng)用探究式教學(xué)法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

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