于宗燕

◆摘 要：現(xiàn)今的課堂教學過程中，恰當?shù)氖褂蔑L趣幽默教學方法，不僅能活躍課堂氣氛，還能起到高效教學的作用。缺少幽默感和教育機智，常常會在師生之間筑起一面高墻，增加許多無形的隔閡。因此培養(yǎng)一定的幽默感和教育機智是調(diào)節(jié)教學中師生情緒狀態(tài)不可或缺的有效方法。幽默風趣的教學語言就像“調(diào)味品”，能增強學生接受新知識的“食欲”，因此我們鼓勵以幽默性的語言為助燃劑，拉近師生之間的關系，提升教學質(zhì)量已達到高效課堂。

◆關鍵詞：幽默；教學；高效

數(shù)學是一門抽象的學科，在人類歷史發(fā)展和社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學習和研究現(xiàn)代科學技術必不可少的基本工具。它是研究數(shù)量、數(shù)量關系、變化、空間以及信息等概念的學科，數(shù)學所具有的嚴謹?shù)奶攸c，使得數(shù)學研究和數(shù)學教學過程更加抽象。那么作為一名數(shù)學學科的教育工作者，如何在數(shù)學教學中巧妙地運用幽默教學法，提升教學質(zhì)量，使講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，同時也能讓學生在課堂上形成一種積極愉悅的學習氛圍，打消學生的緊張和疲勞。幽默教學法在提升教學質(zhì)量方面，能起到事半功倍的作用，這個話題也讓每一位數(shù)學教師在教學過程中不斷探索、追尋。那么，教師在教學過程中如何使用幽默教學法呢？

一、幽默語言是學生上好課的“敲門磚”

幽默在現(xiàn)代漢語字典中的解釋是詼諧風趣而又意味深長，往往能讓聽者會心一笑，理解授課者所講授內(nèi)容的本質(zhì)含義。它既包括詼諧的動作，又包括幽默的語調(diào)和語氣。因為數(shù)學課堂學習的大都是固定的知識和理論，因此數(shù)學課堂枯燥乏味，平淡無奇，多數(shù)學生不樂意聽講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓斥一般是不可取的，因為學生最渴望在一種活躍的教學課堂上輕松、愉快地接受知識。在課堂上正確、恰當、合適地使用幽默的語言有助于幫助學生營造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學生沉重的心理負擔和對課堂的懼怕，同樣會贏得學生的期待和掌聲。

如：前段時間聽了于老師的一次公開課設計了一個這樣的開場白。PPT出示了兩個這樣的正方形“ ”要求：移動其中的2根小棒把它們變成一個正方形，孩子們想了一會沒有想出來，于老師說：“把這個表現(xiàn)的好機會讓給我了？那我要是把它們變成一個正方形，同學們會不會很佩服我呢？”（生默默的點頭）師：“看好了我要移了?！庇诶蠋熞苿恿说谝粋€正方形的下面的兩根小棒一個變成了“一”，一個變成了“個”下面的豎，當孩子們看到“一個 ”時便哄堂大笑。幽默的語言使得師生關系一下子融洽了，學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，從而課堂教學氣氛也變得活躍，學生擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。

二、幽默方式是激發(fā)學生學習興趣的“思維火種”

列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)。”沒有幽默感的老師，如同一尊雕像；沒有幽默的生活，則如同一潭死水。所以教師在數(shù)學課堂上使用形象生動的語言，既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。如何使數(shù)學語言變得形象生動，教師不妨可以用擬人、比喻的方式，為學生營造輕松有趣的課堂氛圍。

例如：在教學一年級時有這樣的一個題目：“蘋果在梨子的（ ）面”。對于這樣的問題一年級的孩子總是搞不清楚先找誰，于是我就說一件生活中的情景：

師：相信我們班都是特別善于觀察的學生（故意放慢語氣）。

生：（立刻認真的看著我）。

師：同學們，在過紅綠燈時，有沒有注意警察叔叔。

生：有。

師：當警察叔叔站在馬路中間指揮車輛的時候，他站在原地動不動。

生：不動。

師：同學們小眼睛真亮，觀察的好仔細，警察叔叔指揮時站的路中間不動，所有的車輛都聽他的指揮，讓誰動誰就動，在我們的題目中也有一個這樣的警察叔叔，他（它）在原地不動，其他人都圍著它轉(zhuǎn)，想不想認識一下這個警察叔叔呀？

生：（好奇的眼神）想。

師：這個警察叔叔就在我們題目里“的”這個字的前面，哪個物品在“的”的前面誰就不動，其他物品圍繞著它來轉(zhuǎn)。那我們一起來找一找好嗎？

生：（激動）好。

通過這樣小事學生就會對數(shù)學課堂產(chǎn)生極大的興趣，所以我們每一位數(shù)學教師都應從教學內(nèi)容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和知識有機的結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習，真正讓幽默藝術散發(fā)出熠熠光輝。

三、幽默糾錯是提高學生學習積極性的“動力源泉”

幽默可以拉近師生關系，它無損于教師個人的尊嚴，更不會傷害學生的自尊心，一定程度上可以填平在教學過程中因師生地位而產(chǎn)生的鴻溝。由于學生的認知和學習態(tài)度方面等原因，學生在作業(yè)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些錯誤。一般用訓斥或機械懲罰的方法不能促進學生心靈的發(fā)展，卻會讓學生產(chǎn)生抵觸和討厭的心理，只能收到短期效果。要使學生改正這些小錯誤，不妨來點小小幽默，以滿足學生高層次的認知與自我實現(xiàn)的需要。

比如，我在課上開設了一個小小的數(shù)學醫(yī)院，讓學生自己來當小醫(yī)生給“病人”看病，把平時錯得較多的題型（尤其是計算題）送入醫(yī)院。我則會清清嗓子說：“這位病人的“病”的確很嚴重，哪一位“小醫(yī)生”來給它看看“病”？好，下面請××醫(yī)生來給它看病?！睂W生就會覺得我說話的語調(diào)很好笑會跟著哈哈大笑起來。學生見自己被稱作醫(yī)生，心中非常興奮，發(fā)言更加熱烈，對改對的學生我還給予表揚：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除啊！”學生們都快樂地笑了，從而使知識在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學生的積極性充分調(diào)動起來。

四、幽默批評糾正學生錯誤認知的“滅火器”

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以幽默是師生關系一種很好的“潤滑劑”，因為每個人都不喜歡讓人批評，聽到批評心里總是不高興。在課堂上，有的學生寫字從來都不認真，我從不直接批評或是撕掉學生的作業(yè)，而是對他說：“誰誰誰，你的字肯定特別的調(diào)皮，因為它一直都想“飛”出去游玩一下”。聽我這么說完學生就會特別不好意思的把自己的字寫認真了。這樣既能讓學生意識到自己錯了并主動改正，也沒有打擊學生的自尊心。

有一次在教學豎式計算時，學生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘記在橫式上寫得數(shù)。于是，我跟學生打比方說：“做豎式計算，就像到市場買菜，做完豎式相當于買好了菜，最后寫全橫式上的得數(shù)，相當于把菜帶回家。大家可千萬別只顧買菜卻不把菜帶回家?！睂W生聽后會意地笑了。從這以后，“把菜帶回家”也就成了班上數(shù)學學習中“填寫橫式得數(shù)”的提示語和代名詞，只要一提起，學生們都心領神會。幽默的批評消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關系。

五、幽默輔導培養(yǎng)師生和諧關系的“感情樞紐”

課后輔導是鞏固課堂教學成果的重要一環(huán)，也是檢查、了解學生學習情況的重要手段。但是學生對于課后輔導都是不太積極，甚至有抵觸的心里，為了讓課后輔導更加成效，我們可以想辦法緩解學生的緊張感。也可以借此機會拉近師生之間的關系，讓學生對課后輔導慢慢的消除抵觸心理。

比如：每次我讓學生到辦公室單獨輔導時，我都會唱一句歌“聰明的女孩（男孩）快過來、快過來，我們一起研究一下題目。”這時候?qū)W生們都會笑著走到我的身邊，瞬間感覺空氣里都是“微笑”，學生也會很高興的接受課后輔導，漸漸的我發(fā)現(xiàn)孩子來辦公室補課的速度越來越快了，一個簡簡單單的小幽默可以消除學生內(nèi)心的恐懼。

總之，風趣幽默的語言來自一個人對這個世界的向往，對這個世界的樂觀的心態(tài)和對每一件事物的豁達。課堂上適時適當?shù)剡\用一些風趣幽默的語言，可以讓課堂氣氛更活躍，吸引學生的注意力，提高教學質(zhì)量。教學語言幽默應具有深刻智慧，讓學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識和數(shù)學思想。我們每一位數(shù)學教師都應從教學內(nèi)容和教學情境等方面去尋求契機，恰當把握和運用好幽默藝術，把課堂上的情趣和知識有機的結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學課都充滿笑聲，充滿和諧和愉悅氣氛，真正讓幽默藝術散發(fā)出熠熠光輝，讓每一位學生在愉快、輕松的環(huán)境中學習，從而達到高效課堂。

參考文獻

[1]郭衛(wèi)鋒.小學數(shù)學教師的課堂教學語言藝術[J].山西教育，2010（04）.