于宗燕

◆摘 要：現(xiàn)今的課堂教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)氖褂蔑L(fēng)趣幽默教學(xué)方法，不僅能活躍課堂氣氛，還能起到高效教學(xué)的作用。缺少幽默感和教育機(jī)智，常常會(huì)在師生之間筑起一面高墻，增加許多無(wú)形的隔閡。因此培養(yǎng)一定的幽默感和教育機(jī)智是調(diào)節(jié)教學(xué)中師生情緒狀態(tài)不可或缺的有效方法。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言就像“調(diào)味品”，能增強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的“食欲”，因此我們鼓勵(lì)以幽默性的語(yǔ)言為助燃劑，拉近師生之間的關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量已達(dá)到高效課堂。

◆關(guān)鍵詞：幽默；教學(xué)；高效

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在人類歷史發(fā)展和社會(huì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用，也是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。它是研究數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、變化、空間以及信息等概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)所具有的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)，使得數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程更加抽象。那么作為一名數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默教學(xué)法，提升教學(xué)質(zhì)量，使講課變得風(fēng)趣、詼諧，具有一定的藝術(shù)魅力，同時(shí)也能讓學(xué)生在課堂上形成一種積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，打消學(xué)生的緊張和疲勞。幽默教學(xué)法在提升教學(xué)質(zhì)量方面，能起到事半功倍的作用，這個(gè)話題也讓每一位數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷探索、追尋。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中如何使用幽默教學(xué)法呢？

一、幽默語(yǔ)言是學(xué)生上好課的“敲門磚”

幽默在現(xiàn)代漢語(yǔ)字典中的解釋是詼諧風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng)，往往能讓聽(tīng)者會(huì)心一笑，理解授課者所講授內(nèi)容的本質(zhì)含義。它既包括詼諧的動(dòng)作，又包括幽默的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的大都是固定的知識(shí)和理論，因此數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，平淡無(wú)奇，多數(shù)學(xué)生不樂(lè)意聽(tīng)講，更不愿意去思考，甚至昏昏欲睡。要打破這種局面，靠老師的訓(xùn)斥一般是不可取的，因?yàn)閷W(xué)生最渴望在一種活躍的教學(xué)課堂上輕松、愉快地接受知識(shí)。在課堂上正確、恰當(dāng)、合適地使用幽默的語(yǔ)言有助于幫助學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)和對(duì)課堂的懼怕，同樣會(huì)贏得學(xué)生的期待和掌聲。

如：前段時(shí)間聽(tīng)了于老師的一次公開課設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的開場(chǎng)白。PPT出示了兩個(gè)這樣的正方形“ ”要求：移動(dòng)其中的2根小棒把它們變成一個(gè)正方形，孩子們想了一會(huì)沒(méi)有想出來(lái)，于老師說(shuō)：“把這個(gè)表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)讓給我了？那我要是把它們變成一個(gè)正方形，同學(xué)們會(huì)不會(huì)很佩服我呢？”（生默默的點(diǎn)頭）師：“看好了我要移了?！庇诶蠋熞苿?dòng)了第一個(gè)正方形的下面的兩根小棒一個(gè)變成了“一”，一個(gè)變成了“個(gè)”下面的豎，當(dāng)孩子們看到“一個(gè) ”時(shí)便哄堂大笑。幽默的語(yǔ)言使得師生關(guān)系一下子融洽了，學(xué)生直接感受到教學(xué)過(guò)程本身的樂(lè)趣，享受到輕松愉快的情緒體驗(yàn)，從而課堂教學(xué)氣氛也變得活躍，學(xué)生擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界。

二、幽默方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“思維火種”

列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)?！睕](méi)有幽默感的老師，如同一尊雕像；沒(méi)有幽默的生活，則如同一潭死水。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上使用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。如何使數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得形象生動(dòng)，教師不妨可以用擬人、比喻的方式，為學(xué)生營(yíng)造輕松有趣的課堂氛圍。

例如：在教學(xué)一年級(jí)時(shí)有這樣的一個(gè)題目：“蘋果在梨子的（ ）面”。對(duì)于這樣的問(wèn)題一年級(jí)的孩子總是搞不清楚先找誰(shuí)，于是我就說(shuō)一件生活中的情景：

師：相信我們班都是特別善于觀察的學(xué)生（故意放慢語(yǔ)氣）。

生：（立刻認(rèn)真的看著我）。

師：同學(xué)們，在過(guò)紅綠燈時(shí)，有沒(méi)有注意警察叔叔。

生：有。

師：當(dāng)警察叔叔站在馬路中間指揮車輛的時(shí)候，他站在原地動(dòng)不動(dòng)。

生：不動(dòng)。

師：同學(xué)們小眼睛真亮，觀察的好仔細(xì)，警察叔叔指揮時(shí)站的路中間不動(dòng)，所有的車輛都聽(tīng)他的指揮，讓誰(shuí)動(dòng)誰(shuí)就動(dòng)，在我們的題目中也有一個(gè)這樣的警察叔叔，他（它）在原地不動(dòng)，其他人都圍著它轉(zhuǎn)，想不想認(rèn)識(shí)一下這個(gè)警察叔叔呀？

生：（好奇的眼神）想。

師：這個(gè)警察叔叔就在我們題目里“的”這個(gè)字的前面，哪個(gè)物品在“的”的前面誰(shuí)就不動(dòng)，其他物品圍繞著它來(lái)轉(zhuǎn)。那我們一起來(lái)找一找好嗎？

生：（激動(dòng)）好。

通過(guò)這樣小事學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生極大的興趣，所以我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都布滿笑聲，布滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

三、幽默糾錯(cuò)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的“動(dòng)力源泉”

幽默可以拉近師生關(guān)系，它無(wú)損于教師個(gè)人的尊嚴(yán)，更不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，一定程度上可以填平在教學(xué)過(guò)程中因師生地位而產(chǎn)生的鴻溝。由于學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度方面等原因，學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。一般用訓(xùn)斥或機(jī)械懲罰的方法不能促進(jìn)學(xué)生心靈的發(fā)展，卻會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和討厭的心理，只能收到短期效果。要使學(xué)生改正這些小錯(cuò)誤，不妨來(lái)點(diǎn)小小幽默，以滿足學(xué)生高層次的認(rèn)知與自我實(shí)現(xiàn)的需要。

比如，我在課上開設(shè)了一個(gè)小小的數(shù)學(xué)醫(yī)院，讓學(xué)生自己來(lái)當(dāng)小醫(yī)生給“病人”看病，把平時(shí)錯(cuò)得較多的題型（尤其是計(jì)算題）送入醫(yī)院。我則會(huì)清清嗓子說(shuō)：“這位病人的“病”的確很嚴(yán)重，哪一位“小醫(yī)生”來(lái)給它看看“病”？好，下面請(qǐng)××醫(yī)生來(lái)給它看病?！睂W(xué)生就會(huì)覺(jué)得我說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)很好笑會(huì)跟著哈哈大笑起來(lái)。學(xué)生見(jiàn)自己被稱作醫(yī)生，心中非常興奮，發(fā)言更加熱烈，對(duì)改對(duì)的學(xué)生我還給予表?yè)P(yáng)：“哦，這位李大夫不愧為名醫(yī)李時(shí)珍的后代，他具有孫悟空神奇的火眼金睛，真是手到病除?。　睂W(xué)生們都快樂(lè)地笑了，從而使知識(shí)在愉快的笑聲中得以鞏固，并且把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

四、幽默批評(píng)糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知的“滅火器”

前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫曾說(shuō)過(guò)：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”所以幽默是師生關(guān)系一種很好的“潤(rùn)滑劑”，因?yàn)槊總€(gè)人都不喜歡讓人批評(píng)，聽(tīng)到批評(píng)心里總是不高興。在課堂上，有的學(xué)生寫字從來(lái)都不認(rèn)真，我從不直接批評(píng)或是撕掉學(xué)生的作業(yè)，而是對(duì)他說(shuō)：“誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，你的字肯定特別的調(diào)皮，因?yàn)樗恢倍枷搿帮w”出去游玩一下”。聽(tīng)我這么說(shuō)完學(xué)生就會(huì)特別不好意思的把自己的字寫認(rèn)真了。這樣既能讓學(xué)生意識(shí)到自己錯(cuò)了并主動(dòng)改正，也沒(méi)有打擊學(xué)生的自尊心。

有一次在教學(xué)豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)算完豎式而忘記在橫式上寫得數(shù)。于是，我跟學(xué)生打比方說(shuō)：“做豎式計(jì)算，就像到市場(chǎng)買菜，做完豎式相當(dāng)于買好了菜，最后寫全橫式上的得數(shù)，相當(dāng)于把菜帶回家。大家可千萬(wàn)別只顧買菜卻不把菜帶回家。”學(xué)生聽(tīng)后會(huì)意地笑了。從這以后，“把菜帶回家”也就成了班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“填寫橫式得數(shù)”的提示語(yǔ)和代名詞，只要一提起，學(xué)生們都心領(lǐng)神會(huì)。幽默的批評(píng)消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。

五、幽默輔導(dǎo)培養(yǎng)師生和諧關(guān)系的“感情樞紐”

課后輔導(dǎo)是鞏固課堂教學(xué)成果的重要一環(huán)，也是檢查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。但是學(xué)生對(duì)于課后輔導(dǎo)都是不太積極，甚至有抵觸的心里，為了讓課后輔導(dǎo)更加成效，我們可以想辦法緩解學(xué)生的緊張感。也可以借此機(jī)會(huì)拉近師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)慢慢的消除抵觸心理。

比如：每次我讓學(xué)生到辦公室單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí)，我都會(huì)唱一句歌“聰明的女孩（男孩）快過(guò)來(lái)、快過(guò)來(lái)，我們一起研究一下題目?！边@時(shí)候?qū)W生們都會(huì)笑著走到我的身邊，瞬間感覺(jué)空氣里都是“微笑”，學(xué)生也會(huì)很高興的接受課后輔導(dǎo)，漸漸的我發(fā)現(xiàn)孩子來(lái)辦公室補(bǔ)課的速度越來(lái)越快了，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小幽默可以消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼。

總之，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)自一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界的向往，對(duì)這個(gè)世界的樂(lè)觀的心態(tài)和對(duì)每一件事物的豁達(dá)。課堂上適時(shí)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，可以讓課堂氣氛更活躍，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)語(yǔ)言幽默應(yīng)具有深刻智慧，讓學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語(yǔ)言所蘊(yùn)含的豐富知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。使每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿笑聲，充滿和諧和愉悅氣氛，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]郭衛(wèi)鋒.小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)[J].山西教育，2010（04）.