年海霞

【摘要】物理作為初中教學(xué)體系內(nèi)的主要組成科目之一，對于培養(yǎng)初中學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)具有很重要的作用，而在物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)無疑可以有效提升中學(xué)生的課堂積極性，帶動教學(xué)效率的提升，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和鞏固。物理教師要深刻認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對于物理教學(xué)效率提升的重要作用，積極探索物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。本文將就初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中物理 小組合作學(xué)習(xí) 探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0156-01

新課改不斷推進(jìn)，使得物理教師逐漸重視起小組合作學(xué)習(xí)模式，而該模式在物理課堂的應(yīng)用也在很大程度上促進(jìn)了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，這自然讓我們高興，但我們也要看到在應(yīng)用該模式教學(xué)中存在的問題，需要我們繼續(xù)以更加飽滿的熱情去研究和解決，以有效突破該模式的應(yīng)用瓶頸，有效促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的形成。本文將在探究初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)意義的基礎(chǔ)上，就初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行討論。

一、在初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義

其一，有利于減少班級兩級分化現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)在小組劃分上格外注重學(xué)生之間的互補(bǔ)性，合理的將不同學(xué)習(xí)能力及水平的學(xué)生混合搭配在一起，可以讓他們在探究中相互學(xué)習(xí)、相互幫助，不斷發(fā)揮自身的優(yōu)勢，補(bǔ)足自身存在的短板，自然有利于班級教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”，有效減少班級兩級分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。其二，有利于教學(xué)效率的提升。小組合作學(xué)習(xí)一方面帶動了學(xué)生的參與性，提升了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)積極性和主動性更加的高漲，另一方面可以讓教師在教學(xué)中更有針對性的幫助每一個學(xué)生，自然有利于教學(xué)效率的提升。

二、初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組

小組的劃分是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，物理教師要積極提升小組劃分的科學(xué)性與合理性，讓每個小組實(shí)力相對均衡，同時(shí)要讓每個小組內(nèi)部形成互幫小組，讓這種以優(yōu)帶差的模式促進(jìn)每一個學(xué)生的成長和進(jìn)步。例如，在小組劃分中物理教師可以將學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生和學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生、性格活潑好動的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生、個性隨和的學(xué)生和個性張揚(yáng)的學(xué)生合理結(jié)組，同時(shí)要合理控制每個小組學(xué)困生的數(shù)量，將學(xué)困生均勻的分配到班級的每個小組中，提升一對一幫扶的效能，另外還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對已經(jīng)劃分的小組進(jìn)行動態(tài)的微調(diào)，確保小組劃分的合理性。

（二）有效發(fā)揮教師作用

小組合作學(xué)習(xí)可以在很大程度上體現(xiàn)班級學(xué)生的主體性，但這并不意味著物理教師可以做個“閑人”，恰恰相反，小組合作學(xué)習(xí)對教師的資源搜集能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力、解疑答惑能力及班級管理能力有更高的要求，物理教師要明白自身在小組合作學(xué)習(xí)中的定位，積極發(fā)揮自己的作用，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)高效順暢的開展。例如，在探究學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》內(nèi)容時(shí)，有的小組在討論眼睛的構(gòu)造方面遇到了問題，使得小組的討論陷入的“沉默”，這就需要發(fā)揮教師解疑答惑的作用，積極為他們指引探究的方向，讓他們知道這個問題該朝著什么樣的路徑去解決。

（三）合理分配探究任務(wù)

任務(wù)的分配是一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，需要物理教師做的工作比較多，在任務(wù)分配前教師要合理的選擇探究內(nèi)容，所選擇的任務(wù)內(nèi)容要具有概括性、啟發(fā)性、開放性，且?guī)в幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》章節(jié)時(shí)，其探究任務(wù)可以設(shè)置為：①了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；②探究牛頓第一定律的基本內(nèi)容；③了解牛頓第一定律在生活中的應(yīng)用。在分配任務(wù)環(huán)節(jié)，物理教師要結(jié)合每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的任務(wù)劃分，例如，要讓基礎(chǔ)相對較差的小組探究一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，讓能力較強(qiáng)的小組探究一些拓展性質(zhì)的問題，充分發(fā)揮每個小組的優(yōu)勢，讓每個小組都可以在探究中有所得、有所獲。

（四）及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)

在探究結(jié)束后物理教師要積極引導(dǎo)學(xué)生分享探究成果、探究感悟，組織學(xué)生開展多元化的教學(xué)評價(jià)，不斷地探究遇到的疑難問題，讓每個小組進(jìn)行小組自評，讓小組之間開展友好的互相評價(jià)，教師最后要做總結(jié)性的評價(jià)。在這個過程中物理教師要讓學(xué)生充分的參與進(jìn)來，并在互評時(shí)注意用語的委婉性、友好性，同時(shí)教師在總結(jié)性的評價(jià)中要注意給予學(xué)生積極的鼓勵，有效提升中學(xué)生的自信心，讓學(xué)生帶著更加飽滿的熱情投入到下一次的討論學(xué)習(xí)中去。

綜上所述，教師要深刻認(rèn)識到在初中物理課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的意義，不斷提升自己對小組合作學(xué)習(xí)模式的重視程度，積極會同優(yōu)秀教師同行探討和研究該模式在初中物理課堂的有效應(yīng)用策略，在探究學(xué)習(xí)的開展過程中科學(xué)的組建學(xué)習(xí)小組、有效發(fā)揮教師的作用、合理分配探究的任務(wù)、及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)，讓物理課堂的小組合作學(xué)習(xí)高質(zhì)高效，有效促進(jìn)中學(xué)生對物理知識技能的學(xué)習(xí)和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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