葉強(qiáng)梅

【摘要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，在師生之間，學(xué)生之間的積極交往和互動(dòng)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展?！彼鼜?qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體意識(shí)，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和關(guān)注學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的教學(xué)改革核心正悄然弱化了教師往日的教學(xué)主體地位，從“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，要求課堂圍繞學(xué)生開(kāi)設(shè)，著力于總結(jié)課堂教學(xué)問(wèn)題，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是基于學(xué)情促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的引領(lǐng)“伙伴”，尋找改進(jìn)課堂效率的最有效的方法與策略，讓師生、生生之間通過(guò)討論、交流，完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 實(shí)效性 提高

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0137-01

在小學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為更好適應(yīng)新課程的具體要求，必須推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課理念，構(gòu)建個(gè)性化、人性化的數(shù)學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的不同需求。

一、情境化開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)。例如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，教師設(shè)計(jì)的課件為大象在森林中過(guò)生日，邀請(qǐng)了許多動(dòng)物前來(lái)參加，讓小學(xué)生們統(tǒng)計(jì)一下都來(lái)了哪些動(dòng)物，哪一種動(dòng)物來(lái)得最多、哪一種最少。這樣一來(lái)，統(tǒng)計(jì)的知識(shí)就滲透在這種環(huán)境中。教師可以對(duì)這樣的情景加以設(shè)計(jì)，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際生活，再通過(guò)多媒體技術(shù)融合聲音和視頻動(dòng)畫(huà)等富有美感的形式展示給小學(xué)生，把學(xué)生帶入到嶄新的數(shù)學(xué)情境。這樣讓學(xué)生的感官都參與到了學(xué)習(xí)中，不僅充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)中的美，還在這個(gè)過(guò)程中還學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了興趣。

二、直觀性開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把靜、動(dòng)、畫(huà)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)生動(dòng)有趣的畫(huà)面，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有效地加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、理解具有“催化”作用，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算時(shí)，教師利用多媒體課件展示“動(dòng)畫(huà)”的場(chǎng)景，讓每一個(gè)小正方形都落入這個(gè)大長(zhǎng)方形中，能清楚地看到這個(gè)大長(zhǎng)方形一共有多少個(gè)小正方形把它填滿，因?yàn)槊恳粋€(gè)小正方形的面積是一平方厘米，有多少個(gè)這樣的正方形，這個(gè)大長(zhǎng)方形的面積就是多少平方米厘米，一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會(huì)覺(jué)得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性，這時(shí)候老師再適時(shí)地提出“這些小正方形的個(gè)數(shù)與大長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬有什么關(guān)系呢？”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情很高，都想獨(dú)立自主地找出它們之間的聯(lián)系，因?yàn)橹庇^、形象的圖形就擺在面前。這種活躍的課堂氣氛無(wú)疑大大提高了課堂教學(xué)效果。

三、生活化開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感

在教學(xué)新知識(shí)前，教師要有意的揭示生活與知識(shí)間的聯(lián)系，從而提高課堂效果。教師可以把生活中的故事、游戲引入課堂，這樣就可以把他們對(duì)生活的熱愛(ài)情緒帶入到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”前，可安排這樣的情境：“中秋節(jié)到了，小麗一家四口人分吃一個(gè)月餅，每個(gè)人吃多少呢？如果用數(shù)學(xué)該如何表示呢？”學(xué)生們會(huì)感到很有趣，并急于想了解，于是教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為生活中常見(jiàn)的、能理解和接受的問(wèn)題，也就是說(shuō)，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

四、開(kāi)展可操作性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

課堂教學(xué)活動(dòng)最基礎(chǔ)的教學(xué)形式即為教師主講，學(xué)生接受知識(shí)，但是數(shù)學(xué)課本身是一個(gè)概念繁雜且需要學(xué)生自主理解吸收的學(xué)科，而學(xué)生僅僅是單調(diào)的接受所傳達(dá)的內(nèi)容，缺乏自主探索精神，造成學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力。這種教學(xué)方式支配下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不高，很難取得教師預(yù)期中的學(xué)習(xí)結(jié)果。為了改變這種課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過(guò)程中成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生時(shí)間與空間，在課堂上教師要為學(xué)生提供可操作性的活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生才能在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《觀察物體》中的鏡面對(duì)稱時(shí)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)的再多學(xué)生也還是不太清楚，所以我讓學(xué)生自帶一面小鏡子，首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字和人在鏡子里的成像，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“鏡子里的數(shù)字倒了” 。教師可以針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)繼續(xù)追問(wèn)：“怎么樣倒了？是上下倒了還是左右倒了？”這樣學(xué)生可以通過(guò)一次又一次的操作，慢慢總結(jié)得出鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。另外，我還讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣學(xué)生覺(jué)得很有意思，會(huì)主動(dòng)去探索。這樣的動(dòng)手實(shí)踐一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。

俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在實(shí)效”。這就要求我們數(shù)學(xué)教師充分抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)合理、科學(xué)的安排課堂教學(xué)，能夠充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)資源開(kāi)展教學(xué)，在有效的時(shí)間里帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)教材的精華內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)事半功倍的效果，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩紛呈，從而達(dá)到更理想、更有效的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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