黃燕萍
◆摘 要:在小學數(shù)學課堂教學中,有效的課堂教學技巧不僅可以培養(yǎng)學生的學習興趣,還是提高教學質量的至關重要的條件。本文就是從“巧設課堂問題,巧用設疑,巧設課堂練習。”這“三巧”來闡述如何激發(fā)學生的學習興趣,提高數(shù)學課堂教學的效率的。
◆關鍵詞:小學數(shù)學;課堂教學技巧;學習興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,數(shù)學教學過程,是一個充滿心理活動的過程,如何在教學過程中教師利用所學知識的魅力,激發(fā)學生對所學知識的興趣,充分調動學生的積極性和主動性,從而達到樂學的境界,這是值得我們每位數(shù)學教師不斷研究和探討的一個問題。下面結合本人幾十年來教學實踐談幾點體會。
一、巧設課堂問題
在教學中,很多老師在提問中存在一些誤區(qū),影響教學效果。課堂提問既是一門科學也是一門學問,老師,可以通過課堂提問充分展示自己的教學智慧,激發(fā)學生學習興趣。老師在上課的過程中,提問隨意,想到什么提問什么,有些過于簡單;提問過多,不分主次,不顧學生實際,一次提出一連串的問題,學生找不到核心問題;師問生答,使學生處在應付狀態(tài)。對學生的提問不重視,在提問時不能靈活應變。提問選在知識的重點和關鍵之處,如新舊知識的銜接處、轉化處,以及容易產(chǎn)生矛盾或疑難之處;對高年級的學生,要盡量避免單純的判斷性提問(如“對不對”、“是不是”等),多用疑問性提問,使學生在提問中受到啟迪,學得新知。同時盡量根據(jù)教學要求,聯(lián)系學生實際和教材實際,設計富有趣味的問題。
在提出問題時,既不能讓學生答不出,也不能簡單地答對與不對,要使學生“跳一跳才能摸得著”,難度過大的問題要設計鋪墊性提問。好的提問能體現(xiàn)教學的層次性,使學生經(jīng)歷由不懂到懂,不會到會,由會再到運用的過程。讓新授前的導入語與生活緊密聯(lián)系,提高學生的學習興趣。一節(jié)課有良好的導入,是成功的一半,教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題,在教學中,要從孩子的心理特征出發(fā),尤其是在農(nóng)村數(shù)學教學過程中,設計孩子感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生。如講故事、做游戲、表演等形式,以激發(fā)學生的求知欲,提高學生學習數(shù)學的樂趣。
二、巧用設疑
疑能促思,疑能激趣。課堂教學中恰當?shù)脑O疑能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)學生求知的欲望和激情,能啟迪學生的思維,促使學生有效地進行創(chuàng)新學習,提高課堂教學效率,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,全面提升和發(fā)展學生的素質。
在導入處設疑?!傲己玫拈_端是成功的一半?!痹谛抡n導入時進行巧妙的設疑,能促使學生的注意力集中,激活學生的思維,有利于學生自主探究學習,有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),有利于師生的情感交流,有利于學生全面理解掌握所學的數(shù)學知識。
在重點處設疑。知識的重點是教學的核心,是落實完成教學目標的關鍵,在此處設疑能讓學生抓住學習的重點,幫助學生掌握重點知識,使落實“雙基”與培養(yǎng)能力有機結合,順利完成教學任務。
在平談處設疑。當教學處于平談無味,產(chǎn)生枯燥感覺時進行設疑,能起到一石激起千層浪的奇效,使學生興趣大增,思維活躍。如教“除數(shù)是小數(shù)的除法”時,學生探討出了計算的方法,并進行練習,這時有些學生開始疲勞,情緒開始低落,便在此處提問:除數(shù)是小數(shù)的除法我們是怎樣來進行計算的?學生馬上回答:是把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化為除數(shù)是整數(shù)的除法。接著設疑:除數(shù)、被除數(shù)同時擴大多少倍,要根據(jù)什么來決定?學生立刻精神振奮,頓時化解了學生對內容枯燥無味的感覺,個個開動腦筋積極思維,興趣盎然。
數(shù)學是問題壘成的思維之山,在數(shù)學中問題無處不在,疑問無處不在。注重數(shù)學課堂教學中的設疑,把握有效的設疑時機,采用合理的設疑方法,講究設疑技巧,使教學形式活潑多樣,課堂氣氛活躍,學生樂學、會學,有利于培養(yǎng)學生的能力,發(fā)展學生的思維,開發(fā)學生的智力,必將為全面實施新課標,不斷深化素質教育,開辟一條大面積提高數(shù)學創(chuàng)新教育質量的有效途徑。
三、巧設課堂練習,激發(fā)學生學習興趣
多途徑、多角度地訓練學生思維,開發(fā)學生智力,是提高學生個體素質的需要,是課堂練習設計的重要依據(jù)。設計聯(lián)想題,訓練學生思維的敏捷性。教師可從引導學生進行橫向、縱向和逆向聯(lián)想等方面設計練習題。設計多解題,訓練學生思維的變通性。設計多變題(或多問題),訓練學生思維的多向性。“一題多問”和“一題多變”能引導學生從多角度、多層次觀察和分析問題、溝通知識的內在聯(lián)系,培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。設計開放式習題,訓練學生思維的廣闊性。
總之,在新課程數(shù)學教學實踐中,“數(shù)學生活化”和“數(shù)學趣味性”學習是密切聯(lián)系的,數(shù)學教學不是單純的知識與技能的培養(yǎng),而是在教師有組織的指導下學生合作探究學習的活動。但培養(yǎng)學生學習的興趣和技能還需要我們做許多的工作,有待于我們進一步去探索和實踐。只有通過全體老師在“教學活動”中,將實際活動與學生的內心感受、情感體驗結合起來,發(fā)揮他們的群體功能,提高學生的個體動力,才能使學生的學習興趣在數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展,促進學生健康成長,使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得更多的數(shù)學素養(yǎng),才能不斷提高課堂教學質量。
參考文獻
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本文為欽州市教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項B類課題《激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的策略研究》研究成果之一,課題批準號2018B028。