李寧

【摘要】隨著經(jīng)濟全球的發(fā)展，英語作為世界第一通用語言，在日后的國際經(jīng)濟、教育、政治發(fā)展上仍然具有相當(dāng)大的使用空間，這也是近年來我國高考頗為重視的一門學(xué)科。隨著新高考英語考試的改革，也是為了能夠充分的提高高中生對于英語的實際應(yīng)用能力，增強英語口語的應(yīng)用經(jīng)驗，并且融入大學(xué)英語相關(guān)內(nèi)容，讓英語教學(xué)不僅僅局限于書面上，所以本文根據(jù)新高考改革下的高中英語教學(xué)如何進行優(yōu)化開展研究。

【關(guān)鍵詞】高考 高中英語 教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）31-0091-02

由于高考是所有考試中最為重要的，也是直接影響到高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進度。高中英語在高考中占據(jù)非常大的比重，因此在課堂上促進學(xué)生互動，開展新型教學(xué)也是為了能夠讓課堂氛圍活躍起來，讓學(xué)生們能夠吸收更多的知識，得到反饋。

一、高中英語教學(xué)改革的目的

1.解決書面化的死板教學(xué)

在以往高中英語教學(xué)中，很多老師都會采取填鴨式的教學(xué)方法，一人講全班聽，至于全班同學(xué)的吸收知識的多少，則成為課堂內(nèi)容講完之后才關(guān)心的問題，因此這種較為死板的書面化教學(xué)，不僅讓學(xué)生們?nèi)狈υ~匯延伸能力，還會對英語課堂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠感，致使學(xué)生的實際水平難以得到運用，所以新背景下的英語教學(xué)改革也是為了增強教學(xué)的互動性，讓英語得到現(xiàn)實化的應(yīng)用。

2.充分重視英語口語、聽力教學(xué)

由于教育領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，很多學(xué)生已經(jīng)在幼兒階段就開始接觸和學(xué)習(xí)英語，但是我國青少年的英語水平仍然不及日本、韓國。這主要是因為青少年們?nèi)狈φZ言交流平臺，對于應(yīng)試教學(xué)的思維很難改變，口語的靈活性、聽力的靈敏性明顯不足，因此高中英語教學(xué)改革則是為了培養(yǎng)學(xué)生的聽力、口語水平。改變和增加語言交流才是最重要的。

二、改善高中英語教學(xué)的具體策略

1.開設(shè)課堂活動加速詞匯延伸

開設(shè)課堂情境活動，根據(jù)某一主題進行角色扮演，或者進行演講活動，引導(dǎo)學(xué)生們自行解決英語詞匯量少、寫作句式的問題，通過小組內(nèi)部相互解決英語學(xué)習(xí)中的障礙，加深學(xué)生們的教學(xué)知識的記憶和講解能力。另外，高中學(xué)校內(nèi)部應(yīng)該積極引進英語教學(xué)軟件，針對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中遇到的各項問題進行匯總和講解，整理出容易出錯的知識點合集。教師根據(jù)同學(xué)們在活動中出現(xiàn)的口語錯誤、句式錯誤進行解惑之后，也應(yīng)該延伸類似句式、容易混淆的詞匯，進一步幫助學(xué)生們鍛煉發(fā)散思維能力。高中英語教師還應(yīng)積極推薦相關(guān)英語知識合集的微視頻，推薦有趣的英文小視頻，教師還可以推薦優(yōu)秀的高中英文作文，幫助其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯，讓學(xué)習(xí)不再僅僅局限于校內(nèi)和書本。

2.基于學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展西方文化

在學(xué)習(xí)教材上，英語教師可以根據(jù)單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開展雙語教學(xué)對西方國家的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)節(jié)日、禮儀、風(fēng)土人情、家庭關(guān)系的培養(yǎng)等開展內(nèi)容拓展，并且定期組織學(xué)生們開展課堂活動，以西方文化、西方發(fā)展為題材，組織學(xué)生們以小組形式，課后制作英文PPT，有助于學(xué)生們從全球化的角度去看待未來發(fā)展，將詞匯范圍著眼于世界而不是困在狹小的空間，對于專題PPT的制作也應(yīng)該強調(diào)對于語言背后的藝術(shù)、歷史、哲學(xué)、文化的共同了解。不僅如此，教師還可以構(gòu)建情境環(huán)境，讓學(xué)生們進行演講，以西方文化、發(fā)展、名人生活趣事、口語交流的不得體案例、交際失敗的故事以英文形式進行演講，能夠迅速幫助學(xué)生們通過聽、讀來實現(xiàn)口語熟練度、聽力知識儲備。

3.加強英語口語的個性化交流

教師應(yīng)該注重學(xué)生們的個性觀念，對于中學(xué)生們的反叛精神并不注重打壓，而是更加能夠理解學(xué)生，面對開朗自信、閱讀理解、寫作非常好的學(xué)生，他們更加愿意善于言談和交流，不怕出錯，自信心非常強，適合組織班級英語角交流活動，作為班級英語口語學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭代表，積極組織教師與這類同學(xué)們的個性問答交流環(huán)節(jié)。面對內(nèi)向的學(xué)生，可以進行英語文學(xué)、文章內(nèi)容的講解，由小組人員、教師提出問題，請他們回答，營造交流氛圍，脫離教材本身。

綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)生的個性，組織學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，共同影響，取長補短。采取不同的方法，增強英語的實際應(yīng)用，由于同學(xué)們的個性不同，高中生是處于較為叛逆的青春期，生理和心理正處于不斷發(fā)展和塑造的階段，所以學(xué)習(xí)能力很強，因此英語教學(xué)老師，應(yīng)該了解自己學(xué)生的心理發(fā)育情況，應(yīng)該綜合每位學(xué)生的自身特點，設(shè)計不同的交流方案，運用多元化的交流模式，開展英語口語相互交流。

4.把握時事焦點設(shè)置開放性提問

首先，通過英語傳達時下焦點能夠提高高中英語教師的語言組織能力，在融合時下焦點時需對課堂知識的講解、提問的方式方法進行創(chuàng)新和補充，開展開放性問答，學(xué)生們回答問題時，也能夠延伸英語詞匯，鍛煉英語的實際應(yīng)用能力，也讓英語的口頭表達更加具有創(chuàng)造性，能夠與老師之間積極的進行口語交流。其次，英語老師也能夠在教案設(shè)計之初，能夠?qū)⒍鄠€領(lǐng)域的常用單詞進行融入，在提問中多次使用，多次引導(dǎo)，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)新詞匯，深入記憶和理解，英語教師在提問中也需要把握語言魅力，引導(dǎo)整體課堂的氛圍，通過將課堂知識融入焦點新聞，時下熱搜中，同時還能夠吸引學(xué)生們的注意力，教師將自己認為較好的英語詞匯組織起來，分享給學(xué)生，師生共同學(xué)習(xí)，共同進步。如果在實踐不夠的情況下，英語教師能夠?qū)㈤_放性的實時問題進行課堂內(nèi)容的穿插，用優(yōu)美的語言詞匯進行融合，或者根據(jù)最近讀的書籍上的一些令人深思的問題，書籍上美妙的語言，作為學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶懽魉夭倪M行推薦，幫助學(xué)生們提高語言組織能力，完善教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)質(zhì)量。

5.寫作教學(xué)的啟迪和方法

新課標(biāo)強調(diào)以人為本，要求確立人在學(xué)習(xí)中的中心地位，要求教師在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，強調(diào)合作學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求教師設(shè)身處地從學(xué)生的角度來考慮各種教學(xué)問題，為老師的日常教學(xué)活動提供了新的理念和方法。其實，只要對教材和新課程標(biāo)準作一認真研讀，我們會發(fā)現(xiàn)它對老師們的作文教學(xué)有很多的啟迪和方法指導(dǎo)。在教學(xué)實踐中，以下方法與策略均有助于改變寫作教學(xué)的呆板與被動的局面。

（1）巧用頭腦風(fēng)暴。

剛接觸作文題目時，學(xué)生們通常要經(jīng)歷一個寫作障礙（writer？蒺s block），即在面對題目時腦中空白，束手無策。頭腦風(fēng)暴法（brainstorm）正是解決這一問題的有效手段。所謂“頭腦風(fēng)暴”一般是先提供作文的中心話題，然后引導(dǎo)學(xué)生自由聯(lián)想、盡情表達。也可以由各小組充分討論，讓各小組成員盡可能多地搜集自己了解的相關(guān)信息，并將它們記錄下來，以起到相互啟發(fā)、集思廣益的作用。頭腦風(fēng)暴的實質(zhì)是一種“圖式”聯(lián)想，目的是盡可能地激發(fā)學(xué)生思維、喚醒大腦中的材料庫。頭腦風(fēng)暴還是一個自由、開放的過程。老師不宜為學(xué)生設(shè)置太多思維框框，要允許學(xué)生發(fā)表不同的想法，盡量不提批評性意見或者暫緩評價。

（2）強調(diào)過程寫作與小組合作。

老師們長久使用的是寫作成果教學(xué)法，其判斷寫作得失成敗的依據(jù)是最終成品。如果老師們把這一做法改為過程寫作法，也就是以學(xué)習(xí)者為中心，將寫作視作一個認知過程，而不僅僅著眼于最終作品的話，學(xué)生的主觀能動性與積極性就將得到極大的鼓勵與發(fā)揮。

參考文獻：

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