成永軍

◆摘 要：開放性教學是基于現(xiàn)代社會要求而提出的一種更加科學的教學方式，教學不再是教師的“一言堂”，而是一個學生與教師平等交流，開放探討的過程。數(shù)學是初中學習中的重點，與小學數(shù)學不同，初中數(shù)學更注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開放式的教學正好符合數(shù)學學科的要求。所以開展開放性教學是發(fā)展數(shù)學學科的必然，本文筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗對構(gòu)建初中數(shù)學開放性教學進行探究，僅供參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；開放式教學；教學策略

一、前言

開放式教學不僅是一種教學方法，它更是一種教學態(tài)度、教學理念，是一種由學生自主探索的教學過程。那么如何正確的理解“開放”呢？筆者認為，“開放”是相對于“封閉”而言的，不是一味的放任自流，而是構(gòu)建一個動態(tài)的，可創(chuàng)新的學習氛圍，逐步引導學生進行開放式的學習。如何構(gòu)建開放式教學，可以從以下幾個方面來進行：第一，教材是教學之本，根據(jù)教學的需要不斷的豐富開拓教材的內(nèi)容；第二，在進行授課的過程中用開放式授課的方法，讓學生自主的探索學習；第三，實施開放的教學評價體系，激勵學生奮進。下面筆者將詳細介紹這三種策論在實際中的應用。

二、豐富學習資料，提供開放的教學題材

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，往往是以教師為主，教材為主，隨著教學主體的轉(zhuǎn)變，學生在學習上逐漸掌握主動權(quán)，而隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，僅從教材出發(fā)來進行教學活動很明顯是不夠的，所以我們教師需要豐富教學材料，擴大教學范圍，用開放的教材進行教學。當然，采用開放的教材并不意味著可以脫離教材，教材是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書，規(guī)定了教學內(nèi)容，雖然我們提倡開放式教材，但也不能完全放棄教材，教室要在教材的基礎(chǔ)上進行開放，教材中有些資料可能有些僵硬，那么我們可以根據(jù)實際生活進行一些適當?shù)恼{(diào)整，使調(diào)整過后的教材更加的貼合實際，也能更好的讓學生開拓思路。比如在學習“平行線的性質(zhì)”這一課時，我們首先要明確：平行線的性質(zhì)是后面研究平移等內(nèi)容的基礎(chǔ)，是“空間與圖形”的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。那么我們就不能單純的介紹平行線的性質(zhì)，我們要為接下來的學習做好準備。那么這節(jié)課不妨由學生自己來探索。教師首先引入問題：同學們在生活中見過哪些平行線的例子？同學可能會舉例子如火車軌道、橫格紙等等，教師不妨為學生準備一些工具，如量角器、直尺等，給同學們一些時間讓小組一起來探討關(guān)于平行線的性質(zhì)問題。實物的例子比書上畫的平面例子更加直觀，對學生來說也更加容易理解，如果只是在一個平面上畫幾條直線，這樣的解釋或許抽象，學生很難理解。所以可以在教學時做適當延伸，拓展課堂傳授的內(nèi)容，用開放的教學資料進行授課。

三、教學過程開放，將學習的主動地位還給學生

在初中數(shù)學教學過程中，很多教師都會認為，講課就是教師在臺上講，學生在下面聽，隨著學生主體地位的確立，我們也漸漸認識到這樣做是不利于學生發(fā)展的，教師不可能一直在學生身邊不斷的“灌輸”和“督促”式的教學，學生需要有大量的時間自行消化知識，自己鉆研學習心得，主動思考和探索學習內(nèi)容，教學應該是一個平等交流，師生共同探討的過程，而不是教師一個人的舞臺。那么進行開放式教學模式，首先教師就要做到“簡政放權(quán)”，將學習的主動權(quán)交到學生手中，教師要做的就是監(jiān)督和督促作用，讓很多學生自主的選擇自己合適的學習方式，而不是要求人人一樣。數(shù)學科目是初中學習的重點科目，很多老師喜歡占用自習課來補課，這些教師心思是好的，但在實施過程中很容易引起學生的反感，結(jié)果適得其反，不如在課堂上吸引學生的興趣，用一種開放探索式的教學方法，這樣能更加吸引學生們的注意力，也不用給教師增加工作負擔。例如在學習“等腰三角形的性質(zhì)”時，與其教師講解，不去讓學生自己在動手中實踐。這樣既有利于發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)新能力，同時也能讓他們對這部分知識掌握的更加扎實。

四、實行開放的教學評價體系，根據(jù)學生表現(xiàn)詳細的進行評價

數(shù)學教學中，教師的評價對于初中學生來說是非常重要的，這對于處于生理心理雙重發(fā)展時期的學生的影響非常大，傳統(tǒng)的評價方式就是根據(jù)成績來劃分不同的學生，但在現(xiàn)在看來，這種方法有失偏頗。成績好的學生就事事完美嗎？成績差的學生就沒有可取之處嗎？不盡如此。教師要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，用多元化立體式開放發(fā)展的眼光去面對每一個學生，如果一個學生的成績較差，但是他在開放學習的過程中思維敏捷，創(chuàng)新能力強，這也算是他的一大優(yōu)勢，教師可以酌情給他提高一些分數(shù)。讓學生在一個開放發(fā)展的環(huán)境中獨立的思考、探討一些問題，而教師的評價也不能僅根據(jù)最后的結(jié)果，也要根據(jù)這名學生在學習中的表現(xiàn)，投入的精力來給予評價。開放的評價體系在開放式學習中起到至關(guān)重要的作用，它為學生提供了自信，增強了自我效能感，對學生的發(fā)展很有益處。

五、結(jié)束語

總結(jié)來說，初中數(shù)學開放式教學是從多方面進行多層次多角度立體的開放，這種開放有益于學生的發(fā)展，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)，提高學生的自主學習能力和探索思考能力，為以后數(shù)學學科的學習奠定良好的基礎(chǔ)，有益于學生終身的發(fā)展。

參考文獻

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