周彩紅

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中逐步養(yǎng)成并且對(duì)日后的綜合發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響的關(guān)鍵能力和關(guān)鍵品質(zhì)。新課改施行以來學(xué)科教育中的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)停留在理論知識(shí)的基礎(chǔ)層面。教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)要注意鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在閱讀方面要幫助學(xué)生培養(yǎng)理解信息、發(fā)現(xiàn)問題、處理問題的能力。本文就如何有效實(shí)施高中英語閱讀文本多維度解讀提出了合理建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀文本 多維度

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）31-0070-02

引言

新課改施行以來，文化素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)之一，教學(xué)目的不僅是為了應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，需要綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在英語閱讀方面教師需要幫助學(xué)生培養(yǎng)理解和處理信息的能力，幫助學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)、信息提煉加工和應(yīng)用的能力。因此，在英語教學(xué)的過程中教師需要重視閱讀教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

一、核心素養(yǎng)與高中英語閱讀的關(guān)聯(lián)

新課改要求中所有課程的教學(xué)內(nèi)容都涉及到了“核心素養(yǎng)”，要求所有課程都需要圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)展開，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

英語學(xué)科中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在于語言能力和學(xué)習(xí)能力。語言能力不僅是學(xué)生對(duì)詞匯和短語句型的掌握程度，還包括學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的單詞短語組織語言和外界進(jìn)行表達(dá)交流的能力，是學(xué)生與外界溝通、表達(dá)自身感受的能力，具有靈活多變的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)能力包括學(xué)生在閱讀中進(jìn)行信息提煉、信息應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生提升英語水平和英語的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)在英語閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)語境，豐富教學(xué)環(huán)境

在課堂英語教學(xué)中，教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和授課主題相關(guān)的語境，激發(fā)學(xué)生的參與感，鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行交流，勇敢發(fā)言。教師可以選取和課堂內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的相關(guān)延伸題材，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)通過生動(dòng)語境的創(chuàng)設(shè)加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如，在進(jìn)行Unit 2 The Olympics Games的教學(xué)時(shí)，老師可以利用多媒體向同學(xué)們展示一些和世界奧運(yùn)會(huì)歷史、發(fā)展等相關(guān)的英語視頻或圖片，創(chuàng)建輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n文的內(nèi)容是以對(duì)話形式表現(xiàn)的，所以老師可以邀請(qǐng)同學(xué)們將課本上的內(nèi)容適當(dāng)改編，用角色扮演的形式表現(xiàn)出來，既幫助同學(xué)們練習(xí)了英語口語，又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，拓展了視野，對(duì)他們的語言能力和文化素養(yǎng)都有積極作用。

（二）因材施教，重視分層教學(xué)

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要注意因材施教，根據(jù)班級(jí)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)和英語水平進(jìn)行教學(xué)分層。根據(jù)不同水平層次的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行一些訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，一方面，可以在班級(jí)內(nèi)部成立學(xué)習(xí)小組，將英語水平好的同學(xué)和不好的同學(xué)進(jìn)行配合分組，在閱讀教學(xué)的過程中由英語好的同學(xué)對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行相關(guān)的英語指導(dǎo)并且督促組內(nèi)成員學(xué)習(xí)英語。通過這樣的方式不但可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，形成友好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，而且?guī)椭鷮W(xué)生之間鍛煉團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。另一方面，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以分層次的布置難度水平不同的問題，然后請(qǐng)同學(xué)回答，給每個(gè)水平層次的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。授課結(jié)束的時(shí)候還要根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于不同層次的學(xué)生分別給予建議和鼓勵(lì)，避免學(xué)生因?yàn)檎n堂內(nèi)容難度大而產(chǎn)生焦慮厭倦的情緒，要提升學(xué)生的信心和興趣。布置作業(yè)的時(shí)候也可以采取分層的方式，對(duì)于英語水平好的學(xué)生可以布置一些課外閱讀進(jìn)行拓展延伸，在基礎(chǔ)閱讀能力較好的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能力；對(duì)于英語學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生有針對(duì)性地布置作業(yè)，進(jìn)行弱點(diǎn)的強(qiáng)化，提升學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的自信心。

（三）多元化教學(xué)，培養(yǎng)思維能力

英語閱讀教學(xué)不能僅停留在應(yīng)試技巧的教學(xué)層面，老師要重視素質(zhì)教育，進(jìn)行多元化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生全方位發(fā)展。在課堂教學(xué)的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)嘴動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)更佳的教學(xué)效果。例如，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，除了帶領(lǐng)學(xué)生完成課后習(xí)題的解答，老師還可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在學(xué)生回答問題后需要詢問學(xué)生找到答案的思路，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。有難度的問題的解答還可以通過小組交流討論的方式開展，增加學(xué)生參與感，提升學(xué)生的思維活躍程度。與此同時(shí)，英語閱讀中的亮點(diǎn)語句和表達(dá)方式可以要求學(xué)生進(jìn)行理解背誦，然后在進(jìn)行寫作的時(shí)候嘗試加以運(yùn)用，將閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力。通過以上途徑可以綜合訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展都有積極意義。

三、結(jié)束語

英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教師在教學(xué)的過程中不可忽視的重要內(nèi)容，因此在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力、英語思維能力和英語學(xué)習(xí)能力。

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