楊富毅

【摘要】在孩子成長(zhǎng)道路上，相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育是經(jīng)歷時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深遠(yuǎn)的教育，是為社會(huì)培養(yǎng)人才的搖籃。而家庭教育是伴隨孩子一生、奠定基礎(chǔ)的教育，為孩子成長(zhǎng)涂上了生命的底色。隨著教育改革的推進(jìn)，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所占的分量越來(lái)越重，盡管學(xué)校教育在培養(yǎng)人才這方面起著主導(dǎo)地位，但離不開(kāi)家庭教育的補(bǔ)充。家庭教育與學(xué)校教育相互配合，相互促進(jìn)，在孩子成長(zhǎng)成才的道路上缺一不可，二者密切結(jié)合才能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。本文主要從學(xué)校教育和家庭教育在孩子成長(zhǎng)教育過(guò)程中的重要作用闡述，進(jìn)而探討小學(xué)低年段家校合作如何落實(shí)“以愛(ài)育愛(ài)”教育理念，培養(yǎng)孩子舒展生長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】以愛(ài)育愛(ài) 小學(xué)低年段 家校合作

【中圖分類號(hào)】G626 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）32-0019-01

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有家庭的協(xié)助教育，學(xué)校教育是辦不下去的?！笨梢?jiàn)，在孩子的教育方面，家庭教育要與學(xué)校教育同步，都要朝著教育孩子成長(zhǎng)成材的目標(biāo)努力，兩者積極互動(dòng)、有效配合、形成互補(bǔ)，才能讓孩子健康成長(zhǎng)，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。在小學(xué)教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響都很重要，盡管學(xué)校教育在孩子小學(xué)教育過(guò)程中占有主要地位，但家庭教育在孩子小學(xué)低年段教育過(guò)程中尤為重要。在目前的教育背景下，存在家庭教育與學(xué)校教育的教育目標(biāo)不一致，配合不默契的現(xiàn)象，兩者之間的沖突阻礙了小學(xué)低年段孩子們健康成長(zhǎng)。

1.家庭教育與學(xué)校教育在小學(xué)生教育過(guò)程中所占的位置

研究表明，在人一生所受的教育中，學(xué)校教育對(duì)人的影響占到兩成，社會(huì)教育占到了三成，而家庭教育則占到了五成?？梢?jiàn)，家庭教育作為孩子第一個(gè)接受教育的地方，是孩子性格、脾氣和習(xí)慣養(yǎng)成，智力開(kāi)發(fā)及健康成長(zhǎng)的重要啟蒙場(chǎng)所。家長(zhǎng)自然是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的習(xí)慣、品性及道德觀念影響著孩子的成長(zhǎng)，會(huì)潛移默化的影響孩子的一生，也就是說(shuō)家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是孩子今后教育的人生底色。隨著目前生活水平的提高，家庭在注重孩子物質(zhì)生活的同時(shí)，更要注重孩子的教育，家庭教育在做好本分教育的同時(shí)，更應(yīng)該積極配合學(xué)校教育，不應(yīng)干擾學(xué)校的教育。

學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子繼續(xù)教育的延伸。學(xué)校里的教師均是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，具有更專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、更系統(tǒng)的教學(xué)體系，能摒棄掉家庭教育當(dāng)中出現(xiàn)的對(duì)孩子的溺愛(ài)現(xiàn)象，會(huì)更理性的對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)和培養(yǎng)他們，家庭教育要尊重學(xué)校教育，更要注意與學(xué)校教育的配合，當(dāng)然，學(xué)校也要積極的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，為孩子的成長(zhǎng)成才共同努力。

2.家庭教育與學(xué)校教育在配合過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)分不清家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別

有些家長(zhǎng)片面地認(rèn)為只有學(xué)校是孩子讀書(shū)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，教師是唯一教育孩子、傳授知識(shí)、培養(yǎng)道德的重要他人。其實(shí)，家長(zhǎng)才是影響孩子最深遠(yuǎn)的終身老師，他們的言行舉止直接影響著孩子今后的教育效果。部分家庭，他們把孩子放在學(xué)校后就很少過(guò)問(wèn)孩子在校的表現(xiàn)，也不主動(dòng)找教師詢問(wèn)孩子最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后也不對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行課下監(jiān)督，對(duì)于孩子的思想品德教育也疏于管教。當(dāng)老師進(jìn)行家訪或請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校談學(xué)生的在校表現(xiàn)時(shí)，固執(zhí)的家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)與教師產(chǎn)生教育沖突，根本不配合教師的教育工作。

2.2 家長(zhǎng)重視學(xué)習(xí)成績(jī)輕視德育培養(yǎng)，與學(xué)校的全面發(fā)展相違背

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們一切都是向“錢”看，形成了道德水平下降，金錢主義獨(dú)大的現(xiàn)象，這就致使一些家長(zhǎng)把教育的功能理解偏了，他們教育孩子其他的什么都不用管，只要學(xué)習(xí)好，就能有“錢”途，就能升官發(fā)財(cái)，過(guò)上好日子，把學(xué)習(xí)與利益聯(lián)系在一起，長(zhǎng)期在這種觀念下，孩子就會(huì)成長(zhǎng)為一種功利性的心理，思想品德上可能會(huì)出現(xiàn)低下的情況，這種家庭教育的概念和教育目的與學(xué)校的教育是完全相違背，這就致使家庭教育與學(xué)校教育無(wú)法配合實(shí)現(xiàn)孩子全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

2.3 家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，致使學(xué)校教育工作難以開(kāi)展

國(guó)家二胎政策雖然已經(jīng)放開(kāi)，但現(xiàn)在很多家庭仍然是獨(dú)生子女，五六個(gè)成人把孩子不知不覺(jué)地養(yǎng)成了家里的小公主小少爺，一般情況下家長(zhǎng)都會(huì)由著孩子的性子來(lái)，對(duì)孩子一味的遷就，導(dǎo)致一些孩子脾氣特別臭，任性而為。這樣的個(gè)性不能很好的融入學(xué)校的生活，沒(méi)有團(tuán)隊(duì)的概念，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校因?yàn)橐恍┬袨槭艿嚼蠋熁驅(qū)W校的批評(píng)懲罰時(shí)，回家一告訴父母，父母不問(wèn)青紅皂白就找來(lái)學(xué)校，找老師興師問(wèn)罪，來(lái)找學(xué)校找說(shuō)法。家長(zhǎng)的這種行為嚴(yán)重影響了學(xué)校老師對(duì)孩子的教育，妨礙了學(xué)校公平公正的教學(xué)理念。

3.家庭教育與學(xué)校教育相互配合的方式探討

3.1 家長(zhǎng)和學(xué)校形成教育聯(lián)盟

蘇霍姆林斯基十分重視學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。只有學(xué)校和家庭一致行動(dòng)，對(duì)孩子統(tǒng)一要求，從同樣的原則出發(fā)，朝著共同的教育目標(biāo)努力，才能形成教育聯(lián)盟。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校的辦學(xué)理念是“以愛(ài)育愛(ài)”，我們一直以“做更好的自己”提醒師生及家長(zhǎng)，只要每一個(gè)人的今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)，我們都是最開(kāi)心的，學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長(zhǎng)都離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，更需要建立教育共同體。學(xué)校在建校之初就成立了家校委員會(huì)——“育愛(ài)聯(lián)盟”，制訂了委員會(huì)章程，明確了各自的權(quán)利和責(zé)任，家校雙方目標(biāo)一致?！氨倍m”的家長(zhǎng)們踐行著學(xué)校家長(zhǎng)文化“權(quán)利、責(zé)任、參與、成長(zhǎng)”，學(xué)校的每一次大活動(dòng)，我們都會(huì)看到家長(zhǎng)的身影，每一次活動(dòng)后，我們也會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)們對(duì)活動(dòng)的肯定和建議。每學(xué)期，校級(jí)家委會(huì)都會(huì)自主召開(kāi)至少兩次會(huì)議，并邀請(qǐng)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參與，或制定計(jì)劃，或研討問(wèn)題，或研究下一步的打算……目前，“北二蘭育愛(ài)聯(lián)盟”已經(jīng)形成了良好的運(yùn)行模式，定期組織開(kāi)展育愛(ài)集中培訓(xùn)、育愛(ài)讀書(shū)沙龍、育愛(ài)講壇、育愛(ài)訪談、育愛(ài)小站等形式多樣的活動(dòng)?！耙詯?ài)育愛(ài)”的教育理念促進(jìn)了家校合作，推進(jìn)了 “建設(shè)生態(tài)化、現(xiàn)代化的愛(ài)的家園”辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 家長(zhǎng)和學(xué)校建立溝通機(jī)制

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，自媒體時(shí)代的出現(xiàn)，發(fā)布信息、傳播信息的渠道越來(lái)越多，從論壇到微博，再到微信，每個(gè)人發(fā)言的自由空間越來(lái)越大。在出現(xiàn)孩子教育問(wèn)題學(xué)校滿足不了時(shí)，自媒體給部分家長(zhǎng)提供了解決問(wèn)題的途徑。這其實(shí)反映出家校之間沒(méi)有建立起正常的溝通機(jī)制。北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘭州分校為家校之間建立了平等的溝通機(jī)制，搭建了育愛(ài)聯(lián)盟、家長(zhǎng)會(huì)、志愿者服務(wù)、教學(xué)開(kāi)放日、社團(tuán)開(kāi)放日、活動(dòng)體驗(yàn)等多個(gè)交流平臺(tái)，有計(jì)劃地組織家庭教育活動(dòng)，并通過(guò)集體活動(dòng)向家長(zhǎng)宣講“以愛(ài)育愛(ài)”教育理念，讓家長(zhǎng)和老師一起探討、一起商量解決問(wèn)題的方法，把孩子的進(jìn)步多與家長(zhǎng)分享，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)和犯下的錯(cuò)誤多以誠(chéng)懇的態(tài)度指出來(lái)，與家長(zhǎng)一起商量如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣在討論和分享中既縮短了家校之間的距離，又能使家長(zhǎng)積極參與學(xué)?；顒?dòng)。

4.小結(jié)

學(xué)校教育是家庭教育的延伸，學(xué)校教育離不開(kāi)家庭教育的支持和配合，家庭教育在小學(xué)低年段教育過(guò)程具有不可替代的作用。因此，在“以愛(ài)育愛(ài)”教育理念下，只有家校合作起來(lái)，把家校資源整合在一起，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，才能建立學(xué)生教育的完整體系，才能家校合作開(kāi)創(chuàng)教育的未來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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