李治 滕思琪 謝陽陽 劉曉敏

摘 要：農(nóng)村留守兒童作為一個(gè)新生的社會(huì)弱勢(shì)群體，已經(jīng)受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們通過5年來走訪調(diào)研十堰市的七縣一市的各個(gè)農(nóng)村留守兒童托管中心以及學(xué)校，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在當(dāng)?shù)亟邮艿慕逃嬖谝欢ㄈ毕?，并且因此?dǎo)致的留守兒童在心理健康，生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)行為等方面的問題日益突出，文章采用訪談法以及調(diào)查法旨在指出當(dāng)下留守兒童在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教育缺失問題及提出初步的解決方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;學(xué)校教育

一、留守兒童的基本現(xiàn)狀分析

城市化是一個(gè)國家現(xiàn)代化發(fā)展的重要的標(biāo)志。城市化進(jìn)程中，我國將從一個(gè)農(nóng)村化社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌鞘谢鐣?huì)，這期間必定有大量農(nóng)村勞動(dòng)力從農(nóng)村遷移至城市，因此農(nóng)民工在離開故土追求財(cái)富的同時(shí)，絕大部分會(huì)將自己的子女留在家鄉(xiāng)，交給自己的父母或親戚朋友幫忙照看，并讓他們?cè)诋?dāng)?shù)氐慕逃龣C(jī)構(gòu)接受教育。我們通過對(duì)學(xué)校、托管中心工作人員進(jìn)行訪談交流以及對(duì)當(dāng)?shù)亓羰貎和彝プ咴L了解到：許多家庭是父母雙方都外出打工，孩子由爺爺奶奶或是親戚代為照顧，有些則是父母一方外出打工，孩子由另一方照顧。寒暑假期間，多數(shù)孩子會(huì)留在家里或被送去托管中心亦或是去到父母工作的地方。據(jù)第六次人口普查結(jié)果顯示，全國共有18歲以下兒童27891萬人，其中留守兒童占25%，農(nóng)村留守兒童占留守兒童總數(shù)的比例為87.52%，由此推算，全國留守兒童規(guī)模達(dá)到6972.75萬人。這一龐大的群體已不容忽視。

二、農(nóng)村留守兒童在當(dāng)?shù)貙W(xué)校接受教育的現(xiàn)狀

（一）日常學(xué)習(xí)

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童都在當(dāng)?shù)匦W(xué)或初中接受教育，然而在當(dāng)?shù)貙W(xué)校，有些鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高，校風(fēng)環(huán)境不夠純凈，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致很多留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理。有一部分留守兒童選擇初中后就出去打工。

（二）日常生活

在農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，初中生大部分寄宿在學(xué)校，但小學(xué)情況不盡相同，部分小學(xué)只允許五、六年級(jí)的兒童住宿，有的學(xué)校則有從一年級(jí)就開始住宿的兒童。而且宿舍環(huán)境大多是一間不到20平米的陰冷潮濕的小間，會(huì)住上12-20名學(xué)生，有的宿舍甚至沒有風(fēng)扇等基本生活需要工具。據(jù)我們?cè)L談了解，對(duì)于寢室不聽話的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)校配備的有警棍，“不聽話，那就是打嘛”一位老師輕描淡寫的談到。

（三）課余時(shí)間以及課余生活

大部分當(dāng)?shù)貙W(xué)校和當(dāng)?shù)赝泄苤行暮苌匍_展留守兒童興趣培養(yǎng)，在課余生活時(shí)間，大部分留守兒童都是在街道，馬路上逗鬧嬉戲或是家里抱著手機(jī)電視度過一整天，缺少自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及課外知識(shí)學(xué)習(xí)技能。

三、農(nóng)村留守兒童在當(dāng)?shù)亟逃鲁霈F(xiàn)的突出問題及成因分析

（一）安全意識(shí)

我們的調(diào)查問卷顯示，父母雙方都未外出打工比例僅占13%。在父母外出打工，由祖父母或是親戚朋友擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的情況下，由于疏于安全意識(shí)教育，學(xué)校對(duì)此方面的重視程度不夠，加之留守兒童自我保護(hù)意識(shí)還沒有形成，所以頻頻出現(xiàn)交通安全、溺水、觸電以及留守女童被猥褻等安全事故，讓人痛心疾首。隊(duì)員們?cè)诩彝ピL談中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是留守兒童家中的監(jiān)護(hù)人一味的相信學(xué)校老師的管教，而學(xué)校老師卻同樣相信家中監(jiān)護(hù)人的管教，所以就導(dǎo)致了孩子在家中和學(xué)校被管教都不嚴(yán)格的怪象。形成了留守兒童另類“放飛自我”的成長模式。

（二）心理健康

有數(shù)據(jù)顯示留守兒童在人際交往，精神焦慮以及自信心方面和父母都在家的孩子相比，有較大差異。并且在平常的學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)得更明顯，例如在課堂上不敢積極回答問題，在和其他同學(xué)交流時(shí)顯得局促不安，沉默寡言，亦或是在看到別的同學(xué)有父母接送時(shí)會(huì)暗自傷心難過。有數(shù)據(jù)表明，80%的留守兒童會(huì)時(shí)常想念自己的父母，67%的孩子從沒有去過或是只去過一兩次父母打工的地方，他們?cè)诩抑信c祖父母溝通很少，和朋友交流更是少言少語。特別是在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的社會(huì)，短暫的，迅速的，廉價(jià)的一種愉悅感會(huì)讓選擇和判斷力還沒有完全形成的留守兒童盲目跟從，甚至上癮。

（三）行為規(guī)范

由于大多數(shù)留守兒童在家中都是和自己的祖父祖母生活在一起，對(duì)于孩子的管教，他們?nèi)狈芙谭椒ɑ蚴敲τ谏顩]有時(shí)間管教，導(dǎo)致一部分留守兒童出現(xiàn)了自私任性，蠻橫霸道，暴力解決問題，小偷小摸等不良行為。甚至有的留守兒童在畢業(yè)后成了“三無少年”即不上學(xué)、不就業(yè)、不做事，進(jìn)而形成惡性循環(huán)影響一屆又一屆的在校學(xué)生。隊(duì)員們?cè)诩以L中了解到，大多數(shù)監(jiān)護(hù)人都是家里的祖父母，文化水平均不高，在教育孩子方面，運(yùn)用最多的便是“棍棒底下出孝子”作為理論指導(dǎo)，容易造成留守兒童產(chǎn)生逆反心理，厭家厭學(xué)心理，并言傳身教了“暴力就能解決問題”這一行為信息。

四、準(zhǔn)對(duì)當(dāng)前突出問題提出的初步解決辦法

“留守”關(guān)愛教育，不是“扶差”教育，也不是“同情”教育，在能解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)問題的情況下，當(dāng)?shù)卣枰罅﹂_發(fā)本地特色產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，吸引當(dāng)?shù)剞r(nóng)民工就近就業(yè)，一來能解決家庭經(jīng)濟(jì)問題，二來能多有時(shí)間陪伴孩子。在不能解決當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)的情況下，當(dāng)?shù)卣?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系社會(huì)公益組織，大力開展青少年宮活動(dòng)，豐富留守兒童的課余生活，培養(yǎng)他們的興趣愛好，用社會(huì)志愿者和社會(huì)各界的愛心來填補(bǔ)父母不在帶來的情感缺失，把“留守”教育變成“特色”教育，真真正正做實(shí)事。與此同時(shí)，學(xué)校也要大力提升教育質(zhì)量，吸引優(yōu)質(zhì)教師，凈化校園環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

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基金項(xiàng)目：文章為2017年湖北省高校實(shí)踐育人特色項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2017SJJPD4001。

作者簡(jiǎn)介：李治（1998- ），男，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系2015級(jí)臨本二班學(xué)生;滕思琦（1998-），女，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系2016級(jí)藥護(hù)麻醉三班學(xué)生;謝陽陽（1996- ），女，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系2016級(jí)康復(fù)一班學(xué)生;王楊崟（1997- ），男，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系2016級(jí)麻醉一班學(xué)生。

通訊作者：劉曉敏（1981- ），女，講師，湖北醫(yī)藥學(xué)院第一臨床學(xué)院，學(xué)工辦主任，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。