摘 要：隨著科技的發(fā)展，社會的進步，邁入新的紀元，我國的高職院校教育模式也在隨著時代的不斷進步而變遷。由于近些年來學生基數(shù)的不斷增長，學校辦學規(guī)模不斷擴大，我國的高等職業(yè)院校教學理念很多都是要求產(chǎn)教結(jié)合。大多數(shù)學校教學目標都是要求學生掌握其專業(yè)知識與技能水平，這樣就容易造成我國高職院校的學生的文學素養(yǎng)普遍較低的現(xiàn)象。雖然有不少的高職院校將當代文學納入必修課程之中，但是在當代文學的課程教學之中還存在諸多問題，高職院校的學生不僅需要具備極強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，對其文學素養(yǎng)的需求也是不能缺失。當代社會風云變幻，經(jīng)濟全球化大趨勢不容改變。當代大學生作為未來社會主義的建設(shè)者，良好的文學素養(yǎng)是當代大學生所必須具備的。

關(guān)鍵詞：高職院校;文學教學;教學分析

眾所周知，我國是一個文明古國擁有著長達兩千年的人文歷史。然而文學是我國寶貴的文化體系中一顆獨特的璀璨明珠，在漫長的歷史長河中各朝各代，各個時期，都不乏文人薈萃，為后人留下的名篇無數(shù)，時至今日，流傳著數(shù)以萬計的古文典籍，后人能夠與讀古人風采，領(lǐng)略遠古時期的人們的生活習慣和行為思潮。中華文化博大精深，當代高職院校的大學生對于中華文化的學習是十分有必要的。所謂觀今宜鑒古，無古不成今。但是隨著我國社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，人們的價值觀念發(fā)生著細微的變化，對于文學的邊緣化傾向嚴重。

一、在高職院校中開展文學教學的意義

我國的教育體制是多種多樣的，高職院校的辦學特色以及辦學職能都是以社會需求為導(dǎo)向，以學生的專業(yè)能力為目標的。隨著現(xiàn)代以人為本的教育觀點的深入滲透，促進學生的個性化發(fā)展，成為當代教學的主要研究方向，這也成為了當代許多高職院校所關(guān)注的熱點話題。對于漢語言文學來說，可以將其視作一筆寶貴的精神財富，漢語言文學這個詞屬于現(xiàn)代詞匯，也是大學里面的一門專業(yè)學科。其主要的學習對象就是古今中外的各種文學題材。許多高職院校都將漢語言文學納入其選修課程。漢語言文學作為一門專業(yè)，每年都有大量的從事漢語言文學工作的畢業(yè)生陸續(xù)畢業(yè)，為什么對于文學的學習會形成一門專門的專業(yè)。這是因為文學課程與學生存在著緊密的聯(lián)系，從某種意義上來講，文學也屬于藝術(shù)的范疇，都講藝術(shù)源于生活而又高于生活。那么對于文學來講，是不是也具有相同的含義，文學給人們帶來的情感的寄托，情操的陶冶，解放了人們的思想，指引著人們的思路和前進的方向，文化作為一門軟實力，在人們的學習生活和工作中都是不可或缺的精神武器。

二、當代高職院校在文學教學現(xiàn)狀

（一）基于課程的設(shè)計層次上來說，高職院校的課程設(shè)計毫無疑問是不合理的，雖然對于課程的設(shè)計都是嚴格按照教學大綱的標準來執(zhí)行的，但是往往落實在實際的教學之中卻很難滿足大綱的所有要求，而造成這種現(xiàn)象背后的根源，主要還是由于高職院校的課程設(shè)計者對于文學課程的重視程度不夠，所謂的“重理輕文”， 當然，這里的“理”指的是高職院校的專業(yè)課程，不少的高職院校往往都過于注重學生的專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，對其文化素養(yǎng)的課程設(shè)置鮮有耳聞，多數(shù)只能以選修課的形式進入同學們的視野和課堂之中。學生對于文化課的學習也只是淺嘗輒止，從來沒有過深度研究，就根本談不上對其文化素養(yǎng)的提高。

（二）其次，某些高職院校雖然重視對學生的文化素養(yǎng)的熏陶，但是在教學的過程中也是問題頻發(fā)。一般來說，在文化學習的課堂教學中主要存在這幾種問題：

第一是教師的問題，高職院校本來就流傳著重視專業(yè)課、輕視文化課的學習風氣。教師對學生進行文化課的教育，也只是單純的為了完成教學目標而已，加上部分教師的教學觀念落后，教學模式偏保守，很多教師的教案都是一套教案都過于陳舊，還有很多老師一味的迷信于自己的經(jīng)驗開展教學這是典型的經(jīng)驗主義。還有很多老師一味的側(cè)重于教材知識，從來不在課堂上深度論述文學作品所蘊含的豐富內(nèi)涵，一味的拘泥于形式，過分迷信于權(quán)威，雖然，我國的教育體制是應(yīng)試教育。但是文學教育來說，根本不可能有一套固定的模式，例如一篇文章，1000個人來讀就有1000個哈姆雷特，畢竟每一個人，三觀不一樣，所以說教師在執(zhí)教過程中一定要注意這一點，充分考慮學生的個體因素，充分尊重學生的個性。

（三）如今的世界已經(jīng)發(fā)生天翻地覆的變化，網(wǎng)絡(luò)時代的到來給每一個人都套上了一把枷鎖，人們生活的一切都離不開各種電子設(shè)備，人們的生活需要靠形形色色的電子設(shè)備的維持，這雖然是社會進步的一種外在體現(xiàn)，可是任何事物的出現(xiàn)都會具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)在給人類帶來極大的便利之時，同時也個人帶來了精神上的枷鎖，每一個人都沉浸在自己的世界中，每天忙于接收各種資訊，對于高職院校的學生來講，高職院校的課程本身就很松散，大學的課程安排也較為開放，隨意性很大，學生稍不注意就容易墮落，對于文學作品的閱讀就更是不可能完成的任務(wù)，再加上高職院校的辦學特色本身就屬于重視專業(yè)課和理論實踐，文學書籍在高職院校就更是鳳毛麟角，鮮有目睹。所以，在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，學生更加傾向于網(wǎng)上沖浪，或者是玩游戲，抑或是網(wǎng)絡(luò)社交。

（四）市場經(jīng)濟發(fā)展到現(xiàn)在這個程度，致使人們的價值觀受到了沖擊，商業(yè)社會的現(xiàn)實問題猛烈的沖擊著人們的價值取向，對于高職學生來講，學生對閱讀缺乏熱情已經(jīng)成了一種普遍現(xiàn)象，某些人甚至認為文學作品可謂是百無一用，講求金錢至上，這是社會價值觀的扭曲，還有一部分學生認為學習文學作品是可學可不學，學了也沒什么用，不想變成“文藝青年”，追求個性的發(fā)展，比較容易接受外來文化，如：搖滾、嘻哈、街頭文化、等等個性十足的外來文化，認為本土文化就是“土味文化”有這種觀念的大學生在當代校園的占比十分大，但是值得欣慰的是，仍然有不少同學還是喜歡文藝作品的，但是也存在這樣一種現(xiàn)象，很多學生喜歡的是網(wǎng)絡(luò)文學，例如一些電子書或者網(wǎng)絡(luò)小說，顯然，網(wǎng)絡(luò)文學的地位是屬于三流的，根本不能稱其為為文學作品，更是不能與權(quán)威正統(tǒng)文學作品相提并論的。再加上人們物質(zhì)生活的的改善，社會經(jīng)濟列車的飛速運行，金錢至上思潮涌現(xiàn)，拜金主義盛行，等等一系列的社會歪風邪氣侵蝕，進一步致使文學作品在當代黯然失色，被人們束之高閣，久而久之也就失去了往日的光彩。

三、當代對于高職院校的文學教學策略

（一）學校要合理設(shè)置課程標準重視文學教學

想要提高學生的文化水平和文學素養(yǎng)，最主要的還是要在學校中落實，高職院校作為社會人才的孵化池，有責任有義務(wù)也是有必要對高職院校的學生進行全方位的培養(yǎng)，不斷的提高其綜合實力，也就是說不僅要讓學生有較高的理論知識水平和扎實的專業(yè)技能水準，同時，還應(yīng)該具備相應(yīng)的文學素養(yǎng)以及文化知識，知識社會比拼的是綜合實力，理論知識屬于硬實力，是吃飯的看家本領(lǐng)，而文化作為軟實力則是引領(lǐng)著學生樹立正確的人生價值觀，陶冶其情操，升華其思想內(nèi)涵以適應(yīng)社會發(fā)展?；谶@個層次上來講，高職院校勢必要對學習文學的意義有一個清晰的、正確的認知，提高學生學習文學作品的熱情以及重視程度，這對于學生將來的人生軌跡發(fā)展是具有重大意義的。

（二）增強教師的綜合素養(yǎng)

學校要定期開展對于教師職工的專業(yè)培訓調(diào)研會，積極提高教師的教學水平、優(yōu)化其教學思維、端正其教學心態(tài)、學?？梢酝ㄟ^一定的鼓勵機制以及獎懲機制來實施管理，做到賞罰分明。

（三）網(wǎng)絡(luò)時代來臨之際，互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷全球，對于教育界的沖擊也是不言而喻

借此機會，學校要更新教學設(shè)備，更新教學方法，優(yōu)化教學理念，跟上時代步伐，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學，要積極建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺的文學資源庫建設(shè)。隨著遠程信息化教育的普及和完善，給文學的教學提供了理想的支持平臺，這也是教育發(fā)展的必然趨勢?，F(xiàn)在的文學教學可以借助互聯(lián)網(wǎng)為載體，讓教學過程中的學生、老師、互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)有機的整合在一起，形成一個以互聯(lián)網(wǎng)+為依托的“生態(tài)系統(tǒng)”，從某種意義上來講其必定是推動了文學教育創(chuàng)新和發(fā)展，能夠有效的改善我國的文學教育現(xiàn)狀，同時基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學模式也是深入貫徹教學改革的良好措施，擁有新型教學模式與理念，對于學生學習積極性的調(diào)動是百利而無一害的。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校的文學教學存在諸多的弊病，在革除弊病的道路上路要走，就必須要求高職院校教師充分發(fā)揮有愛崗敬業(yè)、勇于探索的時代精神，只有這樣才能更好的完成歷史賦予自己的使命。

參考文獻

[1] 陳智.以人為本，探索通專結(jié)合的高職教育人才培養(yǎng)模式[J].教育研究（京），2005（05）.

[2] 溫偉敏.關(guān)于現(xiàn)當代文學基礎(chǔ)課教學改革的思考[J].中國大學教學，2004（05）.

作者簡介：萬曉禮（1984.11- ），女，河南鄭州人，漢族，助教，本科。