摘 要：在新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)尤為重要，它直接會(huì)影響最終的教學(xué)效果。為此，文章基于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)情，對(duì)新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則及途徑進(jìn)行了具體的探討，期望能使數(shù)學(xué)教學(xué)更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5

文章編號(hào)：2095-624X（2019）11-0061-01

一、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1.以生為本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師也需要堅(jiān)持以生為本的基本原則，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。具體作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)情，合理設(shè)置作業(yè)內(nèi)容。同時(shí)需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，因材施教，確保各層次的學(xué)生都能有效發(fā)展。

2.適中原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中設(shè)計(jì)作業(yè)，其目的就是幫助學(xué)生更為輕松地發(fā)展。為此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)必須堅(jiān)持適中原則，即作業(yè)量和作業(yè)難度都需要適中，這樣才能在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時(shí)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、思維、能力等得到更好的發(fā)展。

3.層次性原則

學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這點(diǎn)是無(wú)法避免的。所以，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，需根據(jù)不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其布置合理的數(shù)學(xué)作業(yè)。同時(shí)，還需要設(shè)計(jì)適合各層次學(xué)生的延伸性數(shù)學(xué)題，以便各層次的學(xué)生都能循序漸進(jìn)地發(fā)展，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技巧。

二、新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的途徑

1.設(shè)計(jì)有趣的作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常布置單一、量多且機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，不僅難以將作業(yè)的功效發(fā)揮出來(lái)，還會(huì)局限學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要根據(jù)學(xué)生的喜好為其布置作業(yè)。比如在學(xué)習(xí)完“圓柱體”之后，教師可以為學(xué)生布置這樣的作業(yè)，即馬上要過(guò)元旦節(jié)了，你們肯定需要送一些禮物給親人或者朋友，請(qǐng)你先動(dòng)手制作一些圓柱形的包裝盒，然后用漂亮的包裝紙進(jìn)行包裝，如果你要買三個(gè)禮物，那么你需要多少包裝紙呢？這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)出了極強(qiáng)的操作性、開放性和探索性，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能夠感知到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，還能夠不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維能力與解決問(wèn)題能力，體現(xiàn)出以生為本的教學(xué)理念。

2.設(shè)計(jì)適度的作業(yè)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及水平

想要借助作業(yè)來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量及效率，就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)適量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣既不會(huì)占據(jù)學(xué)生較多的時(shí)間，也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固與延伸，為學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)還需要符合難易適中特點(diǎn)，如果太簡(jiǎn)單學(xué)生會(huì)沒有做的欲望;如果太復(fù)雜，學(xué)生又會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要把量控制在30分鐘左右，為其布置難易、量適中的作業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

3.設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，提供獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)之時(shí)，教師需要面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都有不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。這就需要教師靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)題的數(shù)量及質(zhì)量，針對(duì)學(xué)生的差異來(lái)設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)，讓學(xué)生有不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。分層練習(xí)的過(guò)程中，各層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，不斷獲得有效的發(fā)展。

4.設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，獲得拓展性的發(fā)展

小學(xué)生年齡較小，對(duì)作業(yè)必然是不感興趣的，所以具體設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)情，為其設(shè)計(jì)多樣性的作業(yè)，這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上做作業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師必須堅(jiān)持以生為本、適中、分層的基本原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性、科學(xué)性、層次性和多樣性的作業(yè)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及做作業(yè)的興趣，從而積極地參與做作業(yè)之中，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)技巧，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素質(zhì)，將作業(yè)具有的積極教學(xué)作用淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李其進(jìn).小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)淺探[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2010（3）.

作者簡(jiǎn)介：羅聲山（1964—），男，廣西賀州人，一級(jí)教師，?？?，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。