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        讓興趣引領學生閱讀,優(yōu)化初中語文教學

        2019-08-27 02:39:01梁小麗
        求知導刊 2019年11期
        關鍵詞:優(yōu)化策略初中語文閱讀教學

        摘 要:閱讀教學一直在語文學科中占據(jù)著重要位置,這種教學模式能夠培養(yǎng)初中生的交流能力和審美能力。新課改推動的教學背景下,語文閱讀教學更應該推行新的教學方式。語文閱讀教學中,要從興趣入手讓學生喜歡上閱讀,這樣才會起到很好的教學效果,文章從興趣引領學生閱讀的策略展開探究。

        關鍵詞:興趣引領;閱讀教學;優(yōu)化策略;初中語文

        中圖分類號:G633.33

        文章編號:2095-624X(2019)11-0027-01

        一、 重視閱讀預習,感受文字魅力

        預習能夠為高效課堂打下一個良好的基礎,語文教師可以引導學生進行閱讀預習,讓學生能夠提前對文章有一個大致了解。這樣既可以培養(yǎng)學生自主學習的意識,又可以有效地提高教學效率。重視閱讀預習,教師可以從以下幾個方面做起。第一,讓學生養(yǎng)成一個良好的預習習慣,可以讓學生從預習中對閱讀產(chǎn)生興趣,找到閱讀的一些竅門。這樣不僅可以鍛煉學生自主閱讀能力,還可鍛煉學生的文字感受能力。第二,教師可以給學生布置一些閱讀任務,讓學生在預習過程中,自行將課文中的生僻字進行學習,這樣可以使教學效率更高。第三,為學生設置一個問題讓學生進行思考,讓學生能夠對這種問題產(chǎn)生興趣,從而產(chǎn)生深入探究的想法。讓學生主動進行資料文本收集,培養(yǎng)他們的探究能力。

        二、設置教學情境,激發(fā)學生閱讀興趣

        語文教學中,教師也可以充當一個導演的角色,將語文教學內(nèi)容編成生動形象的劇本,讓學生能夠身臨其境地感受到課文內(nèi)容。這樣既可以激發(fā)學生對于閱讀的興趣,又能讓學生對文章中心思想有一個更加深入的了解。特別是一些初中生不容易理解的片段,教師更應該精心地創(chuàng)設情境,為學生營造一個輕松快樂的學習氛圍,讓閱讀教學效率不斷提高。

        三、 開展實踐活動,增強閱讀主動性

        對學生進行語文閱讀教學的時候,可以根據(jù)學生的認知水平以及年齡特征,為學生開展一些課堂實踐活動??梢圆捎米跃幷n文話劇表演或者演講比賽等多種形式,這樣可以將學生的積極性調(diào)動起來,讓學生主動參與實踐活動中。

        四、讓興趣引領學生閱讀的教學策略

        1. 教學中突出學生主體地位

        語文教師對學生進行閱讀教學的時候,一定要充分突出學生的主體地位,也要引導學生進行自主學習。教學中,教師應該鼓勵學生自主地進行學習,既要讓學生學會獨立思考,也要讓學生學會獨立閱讀。以前傳統(tǒng)的教學模式當中,教師往往不注重讓學生在學習中發(fā)揮主體作用,課堂上主要以教師講解為主,這種教學模式下,講解浪費了大量的時間,閱讀的教學效率沒有得到相應的提高,學生的閱讀能力也沒有得到顯著的提高。真正的語文閱讀教學還要充分實現(xiàn)教師與學生的互動,這樣可以充分突出學生的主體性。

        2.教學中重視個體差異,合理運用教學方法

        教學中如果將學生作為主體,教師一定要對自己進行一個合理的定位,轉換自己的身份,變講解為引導,將閱讀的教學進度進行合理的把控。文章中比較難理解的地方,要著重進行講解,這樣可以幫助學生更好地理解原文內(nèi)容。教師在日常教學當中,要對學生的個性和閱讀水平進行深入了解,了解學生之間存在的差異,根據(jù)各個學生的閱讀水平為學生量身打造一種閱讀方式,定期對學生進行考核。讓學生自己總結閱讀中存在的問題,教師根據(jù)學生提出的問題,為學生設置相應的解決方案,讓學生能夠針對問題對自身不良的閱讀習慣進行糾正。教學中要不斷培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,讓學生能夠將這種發(fā)散思維能力運用到閱讀中,從閱讀中不斷汲取養(yǎng)料,總結方法,積累更多的閱讀知識,讓自身的閱讀素養(yǎng)和能力能夠得到全面提升。

        在語文閱讀教學中,應該著重培養(yǎng)學生的閱讀興趣。興趣對學生學習閱讀來說意義重大,教師應該注重閱讀教學的方法,首先讓學生從預習中進行閱讀。其次,為學生創(chuàng)設一定的情境,讓學生通過情境來閱讀。最后,可以開展一定的實踐活動,讓學生從實踐活動中進行閱讀。通過這些教學策略,學生的閱讀能力一定會有顯著提升。

        參考文獻:

        [1]陸寧.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略的探究[J].華夏教師,2018(1):35-36.

        [2]徐春麗.以興趣引領閱讀 以閱讀促進寫作[J].語文教學與研究,2016(11):46.

        作者簡介:梁小麗(1982—),女,廣西桂平人,中學一級教師,本科,研究方向:語文教學。

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