摘 要：閱讀教學(xué)一直在語文學(xué)科中占據(jù)著重要位置，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)初中生的交流能力和審美能力。新課改推動的教學(xué)背景下，語文閱讀教學(xué)更應(yīng)該推行新的教學(xué)方式。語文閱讀教學(xué)中，要從興趣入手讓學(xué)生喜歡上閱讀，這樣才會起到很好的教學(xué)效果，文章從興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：興趣引領(lǐng);閱讀教學(xué);優(yōu)化策略;初中語文

中圖分類號：G633.33

文章編號：2095-624X（2019）11-0027-01

一、 重視閱讀預(yù)習(xí)，感受文字魅力

預(yù)習(xí)能夠為高效課堂打下一個良好的基礎(chǔ)，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠提前對文章有一個大致了解。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又可以有效地提高教學(xué)效率。重視閱讀預(yù)習(xí)，教師可以從以下幾個方面做起。第一，讓學(xué)生養(yǎng)成一個良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中對閱讀產(chǎn)生興趣，找到閱讀的一些竅門。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生自主閱讀能力，還可鍛煉學(xué)生的文字感受能力。第二，教師可以給學(xué)生布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，自行將課文中的生僻字進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以使教學(xué)效率更高。第三，為學(xué)生設(shè)置一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠?qū)@種問題產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生深入探究的想法。讓學(xué)生主動進(jìn)行資料文本收集，培養(yǎng)他們的探究能力。

二、設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文教學(xué)中，教師也可以充當(dāng)一個導(dǎo)演的角色，將語文教學(xué)內(nèi)容編成生動形象的劇本，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到課文內(nèi)容。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，又能讓學(xué)生對文章中心思想有一個更加深入的了解。特別是一些初中生不容易理解的片段，教師更應(yīng)該精心地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀教學(xué)效率不斷提高。

三、 開展實踐活動，增強閱讀主動性

對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特征，為學(xué)生開展一些課堂實踐活動?？梢圆捎米跃幷n文話劇表演或者演講比賽等多種形式，這樣可以將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生主動參與實踐活動中。

四、讓興趣引領(lǐng)學(xué)生閱讀的教學(xué)策略

1. 教學(xué)中突出學(xué)生主體地位

語文教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，一定要充分突出學(xué)生的主體地位，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，也要讓學(xué)生學(xué)會獨立閱讀。以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師往往不注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用，課堂上主要以教師講解為主，這種教學(xué)模式下，講解浪費了大量的時間，閱讀的教學(xué)效率沒有得到相應(yīng)的提高，學(xué)生的閱讀能力也沒有得到顯著的提高。真正的語文閱讀教學(xué)還要充分實現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，這樣可以充分突出學(xué)生的主體性。

2.教學(xué)中重視個體差異，合理運用教學(xué)方法

教學(xué)中如果將學(xué)生作為主體，教師一定要對自己進(jìn)行一個合理的定位，轉(zhuǎn)換自己的身份，變講解為引導(dǎo)，將閱讀的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行合理的把控。文章中比較難理解的地方，要著重進(jìn)行講解，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解原文內(nèi)容。教師在日常教學(xué)當(dāng)中，要對學(xué)生的個性和閱讀水平進(jìn)行深入了解，了解學(xué)生之間存在的差異，根據(jù)各個學(xué)生的閱讀水平為學(xué)生量身打造一種閱讀方式，定期對學(xué)生進(jìn)行考核。讓學(xué)生自己總結(jié)閱讀中存在的問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的解決方案，讓學(xué)生能夠針對問題對自身不良的閱讀習(xí)慣進(jìn)行糾正。教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@種發(fā)散思維能力運用到閱讀中，從閱讀中不斷汲取養(yǎng)料，總結(jié)方法，積累更多的閱讀知識，讓自身的閱讀素養(yǎng)和能力能夠得到全面提升。

在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀來說意義重大，教師應(yīng)該注重閱讀教學(xué)的方法，首先讓學(xué)生從預(yù)習(xí)中進(jìn)行閱讀。其次，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過情境來閱讀。最后，可以開展一定的實踐活動，讓學(xué)生從實踐活動中進(jìn)行閱讀。通過這些教學(xué)策略，學(xué)生的閱讀能力一定會有顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐春麗.以興趣引領(lǐng)閱讀 以閱讀促進(jìn)寫作[J].語文教學(xué)與研究，2016（11）：46.

作者簡介：梁小麗（1982—），女，廣西桂平人，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：語文教學(xué)。