摘 要：普通高校開設(shè)軍事理論課程，將國防教育在高校全面開展，能夠幫助大學(xué)生了解國防知識，學(xué)習(xí)軍事技能，更能夠培養(yǎng)大學(xué)生的優(yōu)良品德，能夠為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)軍事人才，進(jìn)一步加強(qiáng)我國國防后備力量建設(shè)。目前我國信息技術(shù)在不斷發(fā)展，普通高校軍事理論教學(xué)應(yīng)向在線課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。文章基于這一觀點(diǎn)，對普通高校軍事理論課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，研究在線課程管理的必要性，并提出在線課程管理的實施策略。

關(guān)鍵詞：普通高校;軍事理論課;在線課程

近些年，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，我國大量涌現(xiàn)在線課程平臺。從“學(xué)堂在線”平臺，到“北京大學(xué)公開課”網(wǎng)站，再到國家啟用的“五分鐘課程”網(wǎng)等，多種在線課程平臺推動了我國在線課程的發(fā)展。在線課程開發(fā)既利用了各種資源，又注重多元評價與多重交互。國內(nèi)外學(xué)者對軍事在線課程進(jìn)行了深入的研究，在普通高校的軍事理論課程中雖然有部分高校初步引入慕課教學(xué)，但是，還不夠成熟，因此，通過對普通高校軍事理論課在線課程教學(xué)存在的一些問題和具體實施策略進(jìn)行探究，旨在培養(yǎng)普通高校學(xué)生的國防意識和國防能力，激發(fā)愛國主義熱情，提高民族自豪感，為高校學(xué)生參與國防現(xiàn)代化建設(shè)提供理論依據(jù)。

一、普通高校軍事理論課程教學(xué)中存在的問題

（一）側(cè)重軍事技能訓(xùn)練，軍事理論學(xué)習(xí)不足

通常，我國普通高校的軍事課程教學(xué)有兩個方面：指軍事技能訓(xùn)練與軍事理論，軍事技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)一般有2-3周時間，而只有36個學(xué)時進(jìn)行軍事理論學(xué)習(xí)。一般大多普通高校比較重視軍事訓(xùn)練，在開學(xué)的第一堂課就是通過與部隊的合作，展開激烈的軍事訓(xùn)練，有時學(xué)校會在軍訓(xùn)期間以大課堂講座和看錄像等形式進(jìn)行進(jìn)行軍事理論學(xué)習(xí)，這就算是完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)了，這樣下去軍事理論性學(xué)習(xí)課程明顯不足，在學(xué)校教學(xué)計劃中沒能把軍事理論課程按大綱規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且理論學(xué)習(xí)教學(xué)時數(shù)沒能按基本要求進(jìn)行，這樣不能更好地保障軍事理論課程的教學(xué)效果，也很難完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教師理論教學(xué)水平普遍不高

目前，高校軍事理論課程大多由在職或離退休軍事人員、大學(xué)教師或輔導(dǎo)員、相關(guān)專業(yè)研究生以及其他相關(guān)社會人員擔(dān)任軍事理論教育人員，他們的經(jīng)歷、受教育程度以及教學(xué)水平參差不齊。大部分教師人員只是照本宣科，沒有緊密聯(lián)系國內(nèi)外軍事實事現(xiàn)狀，學(xué)歷和綜合素質(zhì)普遍不高，致使軍事理論課程沒能連續(xù)、緊湊地授予學(xué)生。另外，與其他專業(yè)課不一樣，各高校缺乏高校軍事理論課程的專家與學(xué)者，在實際教學(xué)出現(xiàn)問題時，沒能及時、合適的解決。

（三）傳統(tǒng)軍事理論課教材單一

大多學(xué)生認(rèn)為軍事理論教材內(nèi)容不大好懂，教材單一、刻板，沒能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。尤其對于理科男生，更希望在教材中多些配有說明性圖表等內(nèi)容，可以更好地展現(xiàn)目前最先進(jìn)武器裝備。這在一定程度上反映出現(xiàn)普通高等學(xué)校缺乏軍事理論課程建設(shè)的高水平教材，課程資源平臺也不多。

二、普通高校軍事理論課在線課程管理的必要性

普通高校是十分重要的陣地，它為我國培養(yǎng)了許多高素質(zhì)人才。而只有對人才進(jìn)行全方面的培養(yǎng)，才能適應(yīng)我國的建設(shè)與發(fā)展。國家的安全是國家發(fā)展建設(shè)的先決條件，也是個人理想實現(xiàn)的重要依據(jù)。因此，基于培養(yǎng)人才的目標(biāo)，很有必要在普通高校開設(shè)軍事理論課程。軍事理論課就是學(xué)習(xí)軍事相關(guān)理論知識，分析國家戰(zhàn)爭背后的意義及規(guī)律。我國國防教育是全民素養(yǎng)教育十分重要的一部分，而普通高校開設(shè)軍事理論課是國防教育體系的基礎(chǔ)。軍事理論課程的開設(shè)，能夠適應(yīng)我國國防教育的需求，并有助于國防教育融入到學(xué)校教育中，進(jìn)一步提升國防教育的層次和水平。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于落后，大學(xué)生不能高效的掌握軍事理論課程，這就要求普通高校教師創(chuàng)建新的教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)水平。而在線課程的應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將學(xué)生從被動教學(xué)中解脫出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時在線課程能夠促使普通高校教師展開軍事教學(xué)創(chuàng)新，重點(diǎn)將軍事課程內(nèi)容的創(chuàng)造性、啟發(fā)性和延伸性凸顯出來，將線上線下教學(xué)進(jìn)行相結(jié)合，進(jìn)一步提高軍事課程的教學(xué)質(zhì)量。

三、普通高校軍事理論課在線課程管理的實施策略

（一）運(yùn)用微課教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解軍事理論教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)

微課的主要特點(diǎn)是“少”、“短”、“精”。微課更多是強(qiáng)調(diào)對軍事理論課程中某一具體知識點(diǎn)進(jìn)行闡釋，講授的內(nèi)容具有碎片化特點(diǎn)，學(xué)生可依據(jù)自己的興趣愛好和遇到的難題選擇所需的課程。

因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)制作成短小精悍的軍事理論短視頻給學(xué)生展示，讓學(xué)生在課前通過觀看短視頻去預(yù)習(xí)軍事理論相關(guān)的單元知識，并學(xué)會帶著問題去聽老師的課堂講授，做好課前引導(dǎo)工作，這樣能使學(xué)生集中精力進(jìn)行高效率的軍事理論學(xué)習(xí)。同時，教師定期發(fā)布的論壇答疑解惑、多樣化的在線訓(xùn)練等在線輔導(dǎo)，這樣使學(xué)習(xí)更有效率和有針對性，不僅給學(xué)生提供了更多練習(xí)的機(jī)會，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。另外學(xué)生也可以在課下通過手機(jī)、電腦終端等反復(fù)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的掌握軍事理論課程的重難點(diǎn)知識進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，加深學(xué)生印象。

（二）引用基于MOOC的混合式在線課程教學(xué)平臺

把基于MOOC的混合式在線課程教學(xué)平臺運(yùn)用在軍事理論課教學(xué)中，教師引用“慕課”平臺，優(yōu)化軍事理論課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。

與此同時，通過智慧樹網(wǎng)全國跨校直播互動網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)移動端與電腦端，與全國多所高校，幾萬學(xué)生同步互動，創(chuàng)造《軍事理論》學(xué)分共享課程最高紀(jì)錄。這種跨校直播實時互動形式，有效促進(jìn)了各高校學(xué)子間的思維碰撞，學(xué)術(shù)的交流，讓他們更好地跨越時空融入軍事大課堂。

另外，教師可以創(chuàng)建軍事理論課班級討論組，利用這樣一個互動交流的虛擬空間，在線教師把實際班級里的學(xué)生組織到一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)群體里。教師注重引導(dǎo)學(xué)生思維和創(chuàng)新，針對提出的問題共同探討，并引導(dǎo)學(xué)生通過平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便更好的掌握基礎(chǔ)知識，積極主動的學(xué)習(xí)。這樣可以有效解決學(xué)生對軍事理論知識的需求，更好地方便一線教師對本班學(xué)生進(jìn)行軍事理論課的線上管理，隨時了解他們的軍事理論學(xué)習(xí)動態(tài)并對實際理論教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

加大普通高校學(xué)生軍事理論課在線課程學(xué)習(xí)的培訓(xùn)力度，對軍事理論課在線課程的重要性及必要性進(jìn)行宣傳，提高普通高校學(xué)生對軍事理論課在線課程教學(xué)的認(rèn)知。對在線課程學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生予以表揚(yáng)和獎勵，從而激發(fā)其他同學(xué)對軍事理論在線課程的熱情。普通高校軍事理論課程教師對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，使其了解如何開展自主學(xué)習(xí)來提高軍事知識的掌握能力，比如怎樣分配時間學(xué)習(xí)，制定什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在與同學(xué)老師交流時需要什么技巧，以及自我評價等。教師還應(yīng)對普通高校學(xué)生進(jìn)行在線平臺的使用培訓(xùn)，消除大學(xué)生軍事理論課在線課程學(xué)習(xí)的各種障礙，從而實現(xiàn)在線課程實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)大學(xué)生軍事理論在線課程自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

總之，國無防不立，民無防不安。國防在保護(hù)國家安全、穩(wěn)定和人民安居樂業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。將在線課程模式運(yùn)用到普通高校軍事理論課教學(xué)中，通過線上線下對學(xué)生產(chǎn)生的疑問可以及時得到解答，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的軍事理論和軍事技能，進(jìn)一步提高大學(xué)生的國防意識，激發(fā)他們投身國防的熱情，提高國防能力，為大學(xué)生參與國防現(xiàn)代化建設(shè)提供理論知識支撐，積極推進(jìn)高效軍事理論課的順利進(jìn)行，提高軍事理論課的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：劉海靖（1982- ），女，漢族，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育。