摘 要：微課作為近年來頗為矚目的新型教學(xué)資源，在實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中起著舉足輕重的作用。文章通過分析微課在高職院校大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用，探索出提高高職學(xué)生翻譯能力的途徑，迅速提高學(xué)生的翻譯水平，以達到顯著的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;翻譯教學(xué);開發(fā)與應(yīng)用

中圖分類號：H319

文章編號：2095-624X（2019）10-0091-02

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮分赋觥皼]有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。微課作為近年來頗為矚目的新型教學(xué)資源，在實現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的過程中起著舉足輕重的作用。

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和對外交往的不斷擴大，大學(xué)英語教學(xué)的重要性也更加凸顯。高職學(xué)生的培養(yǎng)注重實踐能力和解決實際問題的能力，很多高職畢業(yè)生掌握了扎實的專業(yè)知識能力，但是缺乏英語翻譯能力，不擅長對外溝通，從而影響個人的事業(yè)發(fā)展，這與高職英語教學(xué)重視聽說、閱讀以及課時限制有關(guān)。而高職英語的翻譯教學(xué)大多是做課后練習(xí)然后核對答案，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的積極性。采用何種方式進行翻譯教學(xué)，提高學(xué)生的翻譯能力，成為既懂專業(yè)又能進行英語翻譯的應(yīng)用型人才，是從事大學(xué)英語教學(xué)的高職教師應(yīng)該思考的問題。本文通過分析微課在高職英語翻譯課堂上的開發(fā)和應(yīng)用，探索出提高高職學(xué)生翻譯能力的途徑，迅速提高學(xué)生的翻譯水平，以期達到顯著的教學(xué)效果。

一、翻譯微課的教學(xué)目標

高職院校選用的英語教材包括引申詞義翻譯、增詞譯、轉(zhuǎn)譯詞類、正反譯等多種英語翻譯方法。翻譯微課的教學(xué)對象主要是高職院校非英語專業(yè)一年級學(xué)生，他們英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量較少，英語學(xué)習(xí)比較被動，英語學(xué)習(xí)興趣和英語學(xué)習(xí)能力有明顯個體差異。而高職院校的公共英語教學(xué)大多注重英語等級考試，忽略英語翻譯的教學(xué)，大部分學(xué)生沒有進行過專門的翻譯方法訓(xùn)練，往往會覺得枯燥乏味，喪失學(xué)習(xí)翻譯方法的興趣。

針對以上特點，英語翻譯方法微課程設(shè)定了如下教學(xué)目標：利用微課程吸引學(xué)生對翻譯的興趣，掌握基本的翻譯方法，培養(yǎng)學(xué)生與社會需求相適應(yīng)的基礎(chǔ)翻譯能力。其中理論知識目標包括：明確英漢、漢英翻譯的基本特征和涵蓋內(nèi)容;熟悉英漢、漢英翻譯的標準和具體要求;分析、識別漢語和英語在遣詞造句等方面的典型特點;理解中外文化差異，正確處理文化差異導(dǎo)致的翻譯問題。

二、翻譯微課的設(shè)計

微課的內(nèi)容選擇對該節(jié)微課是否能達到教學(xué)目標起著決定作用。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要從“教材”出發(fā)，以教材的翻譯技巧訓(xùn)練為主。英語翻譯是多學(xué)科交叉的，因此要整合網(wǎng)絡(luò)上的有效教學(xué)資源，吸引學(xué)生的注意力。翻譯微課的設(shè)計首先要保證將翻譯技巧和方法系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。盡管微課是以“碎片化學(xué)習(xí)”著稱，但是不能將翻譯知識隔離開。其次，在設(shè)計微課時，根據(jù)學(xué)生特點和教材內(nèi)容，翻譯方法分為正譯法、反譯法、回譯法、重復(fù)譯等，這些都可以設(shè)計為獨立的微課視頻;按照不同的語法結(jié)構(gòu)，又可以分為否定結(jié)構(gòu)譯法、被動結(jié)構(gòu)譯法、強調(diào)結(jié)構(gòu)譯法、比較結(jié)構(gòu)譯法等，微課要附上各個翻譯方法背后獨特的文化背景和相應(yīng)的翻譯練習(xí)，從而幫助學(xué)生準確地翻譯文本，讓學(xué)生具體系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯方法，提高翻譯技能。最后，翻譯微課還可以按照不同的話題分類，如文化習(xí)俗類、科技發(fā)展類、醫(yī)學(xué)生物類等，在譯文選擇和翻譯方法上要遵循不同的規(guī)則。這些獨立的微課視頻分別是一個個完整的知識點，但放到整個翻譯微課模塊中卻是完整的體系，這樣學(xué)生才能科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)翻譯知識和技巧。

三 、翻譯微課的教學(xué)方法

翻譯微課程的教學(xué)方法主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，不同的翻譯方法制作成相對獨立的微視頻，在課堂上根據(jù)相應(yīng)的微課程內(nèi)容反復(fù)演練，直至學(xué)生完全掌握該翻譯方法。

該微課程的教學(xué)步驟包括：①形象化的邏輯思維訓(xùn)練。微課設(shè)計要從“內(nèi)容可視化，思維可視化”的要求出發(fā)，將邏輯思維訓(xùn)練與現(xiàn)實情景相結(jié)合。②具體化、模塊化的翻譯方法講解。目前高職英語翻譯不再注重對已學(xué)詞匯和語法知識的掌握，而是將英語翻譯的重心放到了段落和語篇上，微課程中側(cè)重點會放在非語言信息方面，并將便于理解、易于接受作為講解的基本原則。③文化背景的知識積累。英語翻譯不僅是語義的轉(zhuǎn)換，同時也涉及文化背景，微課的內(nèi)容加入相應(yīng)的文化背景知識，有利于學(xué)生更好更準確地翻譯。

四、翻譯微課的應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

英語漢語的表達方式和習(xí)慣有巨大區(qū)別，面對面講授英語翻譯方法的專業(yè)知識，學(xué)生難免會覺得枯燥，而且抓不住重難點。在課堂上以有趣的微課視頻解釋英語翻譯的重難點，學(xué)生會在輕松愉悅的氛圍下順利地掌握課堂知識。教師結(jié)合知識點發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，用圖片、動畫、音樂等多種素材刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生記憶。在課堂教學(xué)中，教師可以把所講的翻譯技巧融入我國社會經(jīng)濟發(fā)展的主題，讓學(xué)生身臨其境地感受翻譯的妙處，并結(jié)合相應(yīng)的練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的翻譯實戰(zhàn)能力。

2.學(xué)生自學(xué)

學(xué)生課前需要完成教師所布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容，觀看微課，完成相應(yīng)的練習(xí)題，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論遇到的難題，組內(nèi)無法解決的上傳至學(xué)習(xí)平臺。在該階段學(xué)生自行播放微課，自己決定學(xué)習(xí)進度。教師應(yīng)該利用學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行跟蹤，同時根據(jù)收集到的情況調(diào)整教學(xué)進度并進行針對性的單獨輔導(dǎo)訓(xùn)練。

課后自主觀看微課視頻進行復(fù)習(xí)，并針對感興趣的部分進行延伸學(xué)習(xí)。教師在課堂上或者校園網(wǎng)絡(luò)平臺上帶領(lǐng)學(xué)生針對重點難點部分進行討論、答疑，幫助學(xué)生消化吸收視頻內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思，重新建構(gòu)自己學(xué)習(xí)和教師點評輔導(dǎo)的新舊知識體系。

3.教學(xué)總結(jié)和評價

教學(xué)總結(jié)和評價主要在課后進行，教師對學(xué)生在課前和課中環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進行評價，對教學(xué)進行反饋，為下次教學(xué)提供參考依據(jù)。

五、結(jié)語

微課是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，智能手機的普及使教學(xué)模式實現(xiàn)了多樣化。翻譯微課有助于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對翻譯的重視程度，促進學(xué)生英語翻譯能力的系統(tǒng)發(fā)展。同時又便于教師之間互相借鑒學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平，也為大學(xué)英語教學(xué)改革探索出切實可行的研究方法和途徑，構(gòu)建更為合理的大學(xué)英語教學(xué)模式。

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作者簡介：許衛(wèi)紅（1981—），女，河南開封人，講師，碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。