摘 要：大學英語教學的理想目標，就是要讓學生全面了解英語文化語境，并按照對方的文化習慣展開交際，簡單而言就是要培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。文章對跨文化交際的大學英語教學模式加以研究，從明確跨文化交際教學的目標、堅持科學的跨文化交際教學原則、豐富跨文化教學課程設(shè)置三個方面展開具體分析。

關(guān)鍵詞：跨文化交際;大學英語;教學模式

中圖分類號：H319.3

文章編號：2095-624X（2019）10-0086-01

一、跨文化交際概述

跨文化交際指的是具有不同文化背景的人之間的信息、思想等的交流。通俗來講，就是兩種不同語言背景下的個體，利用某種中間語言來實現(xiàn)溝通和交流。在跨文化交際中往往涉及不同的民族傳統(tǒng)、社會背景與宗教信仰等文化內(nèi)容，如若交流雙方對彼此國家的文化缺乏了解，那么極容易產(chǎn)生一些誤解，甚至可能直接導致交際失敗。由此可見，語言、文化與交際三者的關(guān)系是密不可分的，文化對語言和交際的影響是巨大的，大學英語的教學目標，就是要讓學生全面了解英語文化語境，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力。

二、基于跨文化交際的大學英語教學模式的構(gòu)建

1.明確跨文化交際教學的目標

跨文化交際視角下的大學英語教學目標在于培養(yǎng)學生的溝通能力，具體來講可以細化為以下四個方面。一是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力。從語言技能與語言運用能力等對學生英語應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。二是培養(yǎng)學生的跨文化交際認知能力。即提高大學生對跨文化知識、跨文化交際意識、跨文化交際規(guī)則與交際策略等的認識。只有在充分認識的基礎(chǔ)上，才能在跨文化交際中做到從容應(yīng)對。三是培養(yǎng)學生的跨文化情感能力。跨文化交際中的情感能力主要指的是交際者能夠做到換位思考，并懂得自我心理調(diào)適。四是培養(yǎng)學生的跨文化行為能力?？缥幕袨槟芰κ菍W生跨文化交際能力的直接體現(xiàn)，應(yīng)重點培養(yǎng)學生正確運用語言的能力，讓學生對交談內(nèi)容、過程及方式能夠有效把控。

2.堅持科學的跨文化交際教學原則

基于跨文化交際的大學英語教學應(yīng)遵循科學的原則，具體而言要做到以下四點。一是在確定語言教學內(nèi)容時，要堅持語言與文化內(nèi)容相輔相成的原則，并盡可能地選擇一些具有豐富文化內(nèi)涵的語言教學內(nèi)容。二是在確定文化教學內(nèi)容時，要堅持交際文化優(yōu)先于知識文化的原則，注重對學生交際策略與語言技能的培養(yǎng)。三是在選擇使用教材時，應(yīng)堅持內(nèi)容有效性與重要性、適應(yīng)學生身心特點以及滿足大學生學習興趣的原則。四是在確定課堂教學原則時，要堅持聽、說、讀、寫、譯全面發(fā)展的原則，以學生為教學中心，加強對學生文化學習能力的培養(yǎng)。

3.豐富跨文化教學課程設(shè)置

首先，英語教師在課前應(yīng)做好充分的準備。例如，教師應(yīng)提前對國外的文化習俗、風土人情等內(nèi)容加以了解，這也是開展跨文化課堂教學的基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)加大對跨文化交際師資力量的培養(yǎng)，有條件的高?？梢圆扇∽尳處煹接⒄Z文化國家深造或者與國外高校展開交流合作的方式，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。其次，在課堂上教師應(yīng)注重對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)。如教師可鼓勵學生自由地表達自身對中西文化差異的看法，或是自己對西方文化的所學所感。同時教師也應(yīng)將跨文化交際知識、技巧、策略等貫穿教學的始終，在潛移默化當中讓學生學習和吸收跨文化交際知識。最后，教師還應(yīng)將跨文化交際課堂延伸到課后。

總之，在當前全球經(jīng)濟一體化的背景下，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力無論是對學生自身，還是對國家經(jīng)濟文化的發(fā)展而言，均有著重要意義。大學英語教育理應(yīng)響應(yīng)國際化的需求，做到立足于跨文化交際視角，明確跨文化交際教學的目標，堅持科學的跨文化交際教學原則，豐富跨文化教學課程設(shè)置，以此打造基于跨文化交際的大學英語教學模式，培養(yǎng)出一批集語言與文化能力于一身的跨國交際人才。

參考文獻：

[1]馬賀丹.基于跨文化交際的大學英語教學模式的構(gòu)建[J].文教資料，2018（26）：199-200.

[2]劉清浩，郭偉.試論基于跨文化交際的大學英語教學模式[J].雪蓮，2015（11）.

作者簡介：劉先林（1986—），女，重慶人，助教，碩士，研究方向：外國語言學及應(yīng)用語言學。