摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握的詞匯量會(huì)影響英語整體水平的發(fā)展和提高。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）將主題語境納入英語課程內(nèi)容的六大核心要素之一，要求高中階段的詞匯教學(xué)在語境中培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。然而當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)仍然存在脫離語境、碎片化教學(xué)的弊端。文章結(jié)合課標(biāo)，介紹了基于主題語境進(jìn)行詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及教學(xué)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué);主題語境;高中英語

中圖分類號(hào)：H319

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0072-02

一、主題式教學(xué)的基本原理

主題式教學(xué)就是圍繞一定的主題，在一定的語境中設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。該理念最早可以追溯到20世紀(jì)50年代美國興起的主題課程教學(xué)模式（thematic instruction 或 theme-based instruction）。該教學(xué)模式的核心理念是：在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和多元智力理論的指導(dǎo)下，通過跨學(xué)科領(lǐng)域的主題探究與活動(dòng)來發(fā)揮學(xué)生的主題建構(gòu)性和主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

簡(jiǎn)而言之，主題式教學(xué)就是以主題為單位，在確定的語境下，圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式。

黃慧（2013）介紹了主題式閱讀教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐。該模式需要提前確定主題，然后收集與主題相關(guān)的信息，通過課堂師生互動(dòng)對(duì)所探究的主題進(jìn)行問題質(zhì)疑、觀點(diǎn)交流、信息互補(bǔ)等語言運(yùn)用活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中圍繞主題展開敘事，調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。

楊華娟（2018）認(rèn)為主題引領(lǐng)下的教學(xué)模式應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的以詞句和語法教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，將文本主題貫穿于課堂導(dǎo)入、語篇理解、信息梳理、運(yùn)用內(nèi)化和創(chuàng)造遷移等各個(gè)環(huán)節(jié)，將核心素養(yǎng)的理念融入英語教學(xué)中。

二、主題式詞匯教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課標(biāo)中提出：主題為語言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語境。學(xué)生對(duì)主題意義的探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語言最重要的內(nèi)容，直接影響著學(xué)生對(duì)語篇理解的思維程度、思維發(fā)展的水平和語言學(xué)習(xí)。然而我國高中英語詞匯教學(xué)仍然存在脫離語境、碎片化的弊端，學(xué)生通常以死記硬背的方法學(xué)習(xí)詞匯。這種方法固然有效，但學(xué)習(xí)效率不高，容易遺忘，并且脫離語境的碎片化教學(xué)讓學(xué)生無法準(zhǔn)確把握詞匯的運(yùn)用，缺少系統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)方法。引進(jìn)主題語境式詞匯教學(xué)對(duì)于改善當(dāng)前情況大有裨益。

首先，主題式詞匯教學(xué)以主題為單位，在一段教學(xué)階段內(nèi)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行同一主題的詞匯教學(xué)，通過真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在語境中更易于體會(huì)、理解、總結(jié)詞匯的含義。同時(shí)，理解基礎(chǔ)上的記憶背誦更符合記憶的規(guī)律，學(xué)生背誦的詞匯記憶牢固，不容易遺忘，特別是對(duì)于多義詞多性詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)效果并不是很好。而通過主題式詞匯教學(xué)，學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)得到緩解，學(xué)習(xí)興趣得到提高。

其次，在主題式教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境。學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯，能對(duì)詞匯的用法有更好的把握。而不是一味地背誦單詞的固定搭配，再進(jìn)行套路式的造句練習(xí)。語境習(xí)得詞匯，學(xué)生在具體應(yīng)用時(shí)會(huì)更加靈活，減少母語思維的消極影響，用詞更加準(zhǔn)確、地道，使用生詞進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)更加游刃有余。

最后，主題式詞匯教學(xué)要求教師選擇主題時(shí)要注意將特定主題與學(xué)生的生活建立緊密聯(lián)系，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)詞匯，從語境中了解特定話題背后的文化信息，這有利于豐富學(xué)生的文化知識(shí)，增強(qiáng)文化意識(shí)。經(jīng)過反復(fù)的思考與推敲，在總結(jié)詞匯的學(xué)習(xí)過程中，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、主題式詞匯教學(xué)的實(shí)施建議

課標(biāo)提出：主題語境不僅規(guī)約著語言知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍，還為語言學(xué)習(xí)提供意義語境，并在有機(jī)滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)主題語境和語篇理解的程度深淺，這直接影響學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效的高低。英語課程應(yīng)該把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的融合發(fā)展。

主題式教學(xué)的核心以及最大優(yōu)勢(shì)在于該教學(xué)模式圍繞特定主題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，避免了傳統(tǒng)詞匯教學(xué)脫離語境、碎片化教學(xué)的弊端，對(duì)于主題式詞匯教學(xué)模式的具體實(shí)施，筆者結(jié)合課標(biāo)要求和該教學(xué)模式的特點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)實(shí)施建議：

首先，選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題。主題是整個(gè)教學(xué)模式的靈魂，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施皆圍繞主題展開。主題的選擇對(duì)于教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的可行性以及教學(xué)效果來說都至關(guān)重要。因此，選擇學(xué)生熟悉的話題有利于詞匯教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)可以激活學(xué)生已有知識(shí)，用已知詞匯解釋生詞，將其納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。所以可以讓學(xué)生填寫調(diào)查問卷，或是關(guān)注一線教師關(guān)于主題式教學(xué)的最新研究成果，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)情，選擇最適合學(xué)生語言水平的主題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

其次，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語境。從語境中學(xué)習(xí)詞匯有利于學(xué)生理解、吸收所學(xué)知識(shí)，并靈活運(yùn)用在真實(shí)語境中。教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)設(shè)置特定情境，在詞匯學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生該語境中詞匯的特定使用方法，提供學(xué)生相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)同一詞匯在不同語境下的靈活運(yùn)用。教師也可以以文章的主題內(nèi)容為特定主題，設(shè)置相關(guān)語境，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境習(xí)得詞匯。

最后，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘蘊(yùn)含的文化信息，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)。主題式詞匯教學(xué)圍繞主題展開教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，要注重對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)主題背后蘊(yùn)含的文化信息，具體措施有，課前引導(dǎo)學(xué)生查找并整理與主題相關(guān)的信息，讓學(xué)生在課上進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，給予學(xué)生總結(jié)主題的表現(xiàn)機(jī)會(huì)等。

詞匯是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。針對(duì)我國當(dāng)前詞匯教學(xué)脫離語境、碎片化的弊端，筆者結(jié)合課標(biāo)的內(nèi)容與要求，提倡使用主題式詞匯教學(xué)。主題式詞匯教學(xué)是一種選擇特定主題，創(chuàng)設(shè)與之密切相關(guān)的語境，并圍繞主題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)的詞匯教學(xué)模式，有利于學(xué)生理解、識(shí)記詞匯并且在真實(shí)語境中靈活使用詞匯，有利于鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。主題式詞匯教學(xué)模式在實(shí)施過程中要求教師選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，創(chuàng)設(shè)與主題意義密切聯(lián)系的語境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘背后的文化信息，培養(yǎng)文化意識(shí)，鍛煉思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃慧.試論敘事——主題式教學(xué)模式——以英語閱讀教學(xué)為例[J].外國語文，2013（4）.

作者簡(jiǎn)介：聞燦燦（1996—），女，碩士在讀，研究方向：高中英語詞匯教學(xué)。