摘 要：攝影是一種視覺藝術(shù)，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的重要組成部分。當(dāng)前各高校相關(guān)專業(yè)的攝影教學(xué)依然存在授課理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段大同小異的問題，缺少針對專業(yè)特殊性的改革與創(chuàng)新。本文重點研究了當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合專業(yè)特殊性及“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的時代特性，探討了適合視覺傳達設(shè)計專業(yè)的攝影教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計;攝影教學(xué);課程改革

1 視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)中存在的問題及改革必要性

在視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域，繪畫及攝影作為設(shè)計時的一種重要表現(xiàn)形式，有著極其重要的地位。無論是街頭隨處可見的廣告設(shè)計，還是超市貨架上的包裝設(shè)計，圖形圖像的設(shè)計一直是視覺傳達設(shè)計行業(yè)中不可或缺的一部分。圖形圖像的重要獲取方式之一就是攝影，也就是說攝影對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說是獲取設(shè)計素材、增加設(shè)計觀賞性以及創(chuàng)意性的一個重要手段。

目前，視覺傳達設(shè)計的攝影教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)的攝影教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)定位缺乏專業(yè)針對性，學(xué)生亦不理解攝影課程對于自身專業(yè)的作用及影響。大同小異的理論教學(xué)及“重技術(shù)、輕藝術(shù)”的實踐教學(xué)，讓學(xué)生無法切實地掌握攝影語言，更無法將攝影運用在后期的專業(yè)學(xué)習(xí)中。

另外，基于當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的時代特性，網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于攝影課程的學(xué)習(xí)資源參差不齊，很多教材的內(nèi)容空泛而缺乏針對性，難以體現(xiàn)課程的重難點，這更需要教學(xué)團隊基于自身的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，找出符合本專業(yè)特點且實用的課程內(nèi)容。

鑒于此，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的攝影教學(xué)應(yīng)該立足于專業(yè)需求，強調(diào)數(shù)碼攝影技術(shù)教學(xué)的同時，將攝影作品與海報設(shè)計、廣告設(shè)計、品牌設(shè)計、包裝設(shè)計和書籍裝幀、界面設(shè)計等專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，實現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和創(chuàng)意的有機整合，將理論知識與實際項目實踐相結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)的改革思路

2.1 攝影教學(xué)理念的改革

攝影既是技術(shù)，也是藝術(shù)。如果在授課過程中“重技術(shù)、輕藝術(shù)”，將難以拍攝出兼具思想與美感的藝術(shù)作品。作為視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生最終拍攝的作品應(yīng)當(dāng)可以表達出獨特的藝術(shù)視角及思想內(nèi)涵。

在教學(xué)體系方面，可以考慮引入日本、韓國、美國或歐洲國家的先進知識理論體系作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以借助校企合作平臺進行以項目為主導(dǎo)的教學(xué)，不僅僅要傳授攝影的基礎(chǔ)知識，更需將課程內(nèi)容與專業(yè)特性及時代發(fā)展需求結(jié)合，并通過項目實訓(xùn)等手段，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

2.2 強化視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影課程的特殊性

與其他專業(yè)不同的是，攝影在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的運用具有一定的目的性，能夠通過攝影圖片來吸引視線以及與特定受眾產(chǎn)生共鳴，達到溝通的目的。因此，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說，情感表達、創(chuàng)意形式、光影、構(gòu)圖以及點線面等藝術(shù)形態(tài)在攝影作品中的表現(xiàn)尤為重要，同時攝影作品能夠提供直觀可視的商品形象，通過攝影完整真實地傳遞產(chǎn)品信息，同時對產(chǎn)品進行一定程度的美化也非常關(guān)鍵。另外，在廣告設(shè)計中，攝影圖片往往與文字或廣告文案搭配，圖片是對文案的詮釋與深入，將文案的內(nèi)容通過更直觀的圖片形式進行展現(xiàn)。

基于視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特性，攝影教學(xué)也更傾向于項目式的授課模式，讓學(xué)生掌握從前期項目調(diào)研、制定拍攝方案到項目實施，再到后期制作的整個過程。攝影作品作為整體設(shè)計中的一部分，在項目的前期調(diào)研中，需要知道設(shè)計所面向的受眾群體，分析群體的喜好偏向及特點，找到適合的拍攝風(fēng)格，確定拍攝方案。拍攝過程中多樣的拍攝方法可以為視覺傳達設(shè)計提供更多的設(shè)計素材和靈感。為創(chuàng)意廣告拍攝素材時，更多通過拍攝的角度、構(gòu)圖、方法等來引發(fā)受眾共鳴或增加設(shè)計創(chuàng)意的目的。

2.3 教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革與創(chuàng)新

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)攝影教學(xué)的需求，需要我們充分依托新的技術(shù)和手段對教學(xué)方式方法進行改革及創(chuàng)新。在教學(xué)上要充分運用網(wǎng)絡(luò)媒介、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、互動式等教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從自己的角度去理解課程知識點，并實現(xiàn)技術(shù)、藝術(shù)和創(chuàng)意的整合，從而提高學(xué)生的視覺表現(xiàn)能力。

3 視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)的改革舉措

3.1 教育手段的多元化

（1）利用微課簡化課程單元知識點。對課程章節(jié)中的難點及重點進行整理，并錄制微課視頻，利用自制的微課等視頻課件向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，將原本教材中的內(nèi)容通過小視頻的形式更直觀地展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)攝影的興趣和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（2）利用翻轉(zhuǎn)課堂提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更要求我們進行教學(xué)方式的變革，由傳統(tǒng)的教師填鴨式授課、學(xué)生被動式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此，在授課模式上可進行翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合傳統(tǒng)課堂的混合式教學(xué)模式改革。在部分章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)中，可利用網(wǎng)絡(luò)教育平臺整合視頻、圖片、文字等教學(xué)資源，通過學(xué)生的課前線上自主學(xué)習(xí)，課中集中討論學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，課后實踐鞏固的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)參與度，強化教學(xué)效果。

3.2 實踐拍攝科學(xué)化

攝影是一門實踐性較強的課程，需要將理論與實踐相結(jié)合，以理論學(xué)習(xí)支撐實踐拍攝，以實踐拍攝鞏固理論學(xué)習(xí)，因此，在課程設(shè)置上，可將課堂教學(xué)、實景拍攝以及攝影棚實地布光拍攝的“三堂一體”授課地點結(jié)合線上學(xué)習(xí)、線下討論、實地拍攝的“三位一體”學(xué)習(xí)模式，以達到讓學(xué)生能夠用腦、開口、動手全面發(fā)展的教學(xué)效果。

在實踐拍攝過程中，結(jié)合專業(yè)特點，將拍攝設(shè)計項目引入課堂，開展命題攝影，可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成具體任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些拍攝任務(wù)，將理論應(yīng)用于實踐，學(xué)生充分明確自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，具有較強的主動性，且能夠結(jié)合自身的專業(yè)特性，完成從前期調(diào)研、方案制定，到拍攝中技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)意的有機整合，最后完成后期制作的全過程，提高學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高校的攝影教學(xué)不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以通過更多元化的教學(xué)方法及手段提高教學(xué)效率及學(xué)生的參與度。攝影教學(xué)作為各藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在設(shè)置時需考慮各專業(yè)的特點，從專業(yè)角度出發(fā)，因材施教，制定符合自身專業(yè)特點的課程定位及教學(xué)方法。

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)中，攝影教學(xué)應(yīng)與攝影專業(yè)類的攝影教學(xué)做出明確的區(qū)分。但目前為止，對于攝影教學(xué)的教學(xué)改革還未完善，本文對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)攝影教學(xué)當(dāng)前存在的問題、改革的必要性、改革的思路及舉措做了一個了初步的探討，需將課程內(nèi)容與專業(yè)特性及時代發(fā)展需求相結(jié)合，并通過項目實訓(xùn)等手段，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

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作者簡介：張雅欽（1988—），女，江西宜春人，韓國中央大學(xué)視覺設(shè)計碩士，廣東東軟學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系教師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。