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        交互媒介背景下藝術(shù)類課程教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究

        2019-08-27 03:53:08唐青
        藝術(shù)科技 2019年10期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)狀

        唐青

        摘 要:隨著時(shí)代的變化和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,藝術(shù)類課程教學(xué)模式也發(fā)生了一系列變革,新媒體背景下的教學(xué)方式、方法已充斥在藝術(shù)類課程的教學(xué)模式中。藝術(shù)類課程在交互媒介背景下,給藝術(shù)生帶來了學(xué)習(xí)和思想上的高度轉(zhuǎn)變,同時(shí)也為藝術(shù)類課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),這種新型的教學(xué)模式也對授課老師的專業(yè)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方式、適應(yīng)交互媒介的素養(yǎng)能力等方面提出了更高的要求。

        關(guān)鍵詞:交互媒介;藝術(shù)類課程;現(xiàn)狀;改革與創(chuàng)新

        0 引言

        隨著時(shí)代的變化和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,藝術(shù)類課程教學(xué)模式發(fā)生了一系列變革,新媒體背景下的教學(xué)方式、方法已充斥在藝術(shù)類課程的教學(xué)模式中。本文從交互媒介背景下藝術(shù)類課程模式的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā),深入研究其改革與創(chuàng)新發(fā)展,對其未來發(fā)展提出可行的建議。

        交互媒介就是在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中,雙方或者多方之間交流信息需要用到的相關(guān)多媒體技術(shù)或產(chǎn)品。實(shí)際上,交互活動在傳統(tǒng)面對面教學(xué)中同樣存在。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,交互可以通過電子郵件、聊天群、在線會議或其他雙向傳播媒體進(jìn)行。

        藝術(shù)類課程是藝術(shù)類學(xué)生的必修課程,也是增強(qiáng)學(xué)生自身能力、提高學(xué)生藝術(shù)品位和素質(zhì)的主要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和教育的深入改革,藝術(shù)類課程越來越受到重視。新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展及其向各領(lǐng)域的滲透,形成了交互媒介背景下藝術(shù)類課程教學(xué)的新模式,給藝術(shù)課程教學(xué)帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在交互媒介背景下,藝術(shù)課程教學(xué)更加生動形象、引人入勝,為學(xué)生插上了想象的“翅膀”,有利于學(xué)生在未知領(lǐng)域的探索創(chuàng)作。

        1 提高藝術(shù)教學(xué)定位

        在中國人的傳統(tǒng)認(rèn)知里,對藝術(shù)類課程存在一定的偏見和誤解,認(rèn)為其只是簡單追求視覺享受的課程,也是文化課成績不理想的學(xué)生才會選擇的課程,所以清晰地定位藝術(shù)類課程是其未來發(fā)展的關(guān)鍵。實(shí)際上,由古至今很多著名的藝術(shù)家都具有深厚的文化底蘊(yùn),所以他們的作品才能成為經(jīng)典、廣為流傳。而在交互媒介日益盛行的當(dāng)下,藝術(shù)類課程的教學(xué)模式逐漸多樣化,人們通過在交互媒介環(huán)境下的雙向交流和學(xué)習(xí),重新樹立了對藝術(shù)類課程的認(rèn)識。筆者認(rèn)為交互媒介背景下的改革與創(chuàng)新,保證了對藝術(shù)類課程模式的重新定位。利用交互媒介的多樣優(yōu)勢創(chuàng)新藝術(shù)類課程模式,增強(qiáng)了藝術(shù)類課程教學(xué)的多樣性和靈活性,強(qiáng)化了藝術(shù)類課程的文化性,通過線上的多方交流,激發(fā)了學(xué)生在藝術(shù)方面的潛力,培養(yǎng)學(xué)生從各個(gè)角度、全方位地思考和發(fā)現(xiàn)問題,提升了學(xué)生的藝術(shù)品位,給學(xué)生帶來了更多的創(chuàng)造靈感。

        2 教學(xué)方法多元化

        藝術(shù)類課程教學(xué)在交互媒介背景下,尊重學(xué)生的多樣需求和個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)類課程的模式在逐漸改革后,創(chuàng)新了教學(xué)方法,豐富了教學(xué)形式,更加重視學(xué)生的實(shí)踐參與,逐漸有機(jī)結(jié)合藝術(shù)理論教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)。改革后的教學(xué)模式充分發(fā)揮了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢,通過手機(jī)、微博、微信等,搭設(shè)教與學(xué)溝通交流的橋梁,提高了藝術(shù)類課程教學(xué)的效率,也為學(xué)生提供了更為直觀、生動的課堂內(nèi)容講解,并可以多次進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)心得交流體會等活動。同時(shí),授課老師與藝術(shù)類學(xué)生的主體定位也逐漸從傳統(tǒng)的傳授知識更新升級,授課老師從知識的傳遞者變成藝術(shù)課程教學(xué)的協(xié)助者、促進(jìn)者,積極探尋系統(tǒng)化、交互性、人文性和文化性的教學(xué)模式,增強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)吸引力。改革與創(chuàng)新是藝術(shù)生命的保障,值得注意的是,形式上的改革未必能帶動內(nèi)容上的健康發(fā)展,觀念沒更新、內(nèi)容缺創(chuàng)新,形式上再熱鬧、再花哨,也難以取得良好發(fā)展。

        3 整合藝術(shù)課程教學(xué)資源

        在不同時(shí)代的背景下,藝術(shù)類課程的教學(xué)資源也是不同的。隨著時(shí)代的變換,社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,新媒體快速融入課堂教學(xué)領(lǐng)域,藝術(shù)課程教學(xué)資源越來越豐富,單一的灌入式面授已不復(fù)存在,目前更多的是利用新媒體技術(shù)加以整合,呈現(xiàn)出多樣化的藝術(shù)教學(xué)模式,充分實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程豐富的教學(xué)資源。授課老師可以提前準(zhǔn)備好教學(xué)實(shí)物、文字材料和媒體圖片等,充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的藝術(shù)資源,建立高端的藝術(shù)教學(xué)資源庫,方便日后能夠靈活、快速地獲取有用的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類課程教學(xué)的高效性,充分調(diào)動學(xué)生對藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。

        4 結(jié)語

        藝術(shù)類課程在交互媒介背景下給藝術(shù)生帶來了學(xué)習(xí)和思想上的高度轉(zhuǎn)變,同時(shí)也為藝術(shù)類課程教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),這種新型的教學(xué)模式對授課老師的專業(yè)理論基礎(chǔ)、教學(xué)方式、適應(yīng)交互媒介的素養(yǎng)和能力等方面提出了更高的要求。本文從教學(xué)方法、教學(xué)定位和教學(xué)資源三個(gè)改革和創(chuàng)新之處,分析研究了藝術(shù)類課程模式在交互媒介背景下的發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢,闡述了筆者的觀點(diǎn),希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究提供借鑒。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 沈素燕.淺析美術(shù)類課程在新媒體背景下的改革和創(chuàng)新[J].文藝教學(xué),2016.

        [2] 曹英,吳帥發(fā).從新媒體藝術(shù)看藝術(shù)教育的改革[J].美術(shù)教育研究,2012(4).

        [3] 朱丹.媒介融合背景下廣播電視播音與主持課程課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究[J].課程教育研究,2017(17).

        [4] 林曉燕.新媒體時(shí)代背景下高校形式與政策課教學(xué)改革創(chuàng)新機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2017.

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