鄭小利 李果

摘 要：為了適應(yīng)創(chuàng)新型社會的發(fā)展，相關(guān)教學(xué)者在藝術(shù)設(shè)計實踐課程中引入了很多新型教學(xué)模式，以提高學(xué)生的技能以及適應(yīng)社會的能力。本文主要探討項目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計實踐課程中的應(yīng)用，通過分析項目教學(xué)法的含義及方法，探討其在藝術(shù)設(shè)計課程中應(yīng)用的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;藝術(shù)設(shè)計實踐課程;應(yīng)用研究

藝術(shù)設(shè)計是一門重視團(tuán)隊協(xié)作并注重創(chuàng)新的學(xué)科，合格的設(shè)計人才應(yīng)該具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、溝通能力以及實踐操作能力等。現(xiàn)有的教學(xué)模式中，很多高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程都是以課堂教學(xué)為主，講述基本知識之后布置一定的作業(yè);學(xué)生對市場調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、定位設(shè)計、法律法規(guī)等方面的知識了解甚少，使得作品不能符合市場的需求。項目教學(xué)法通過“學(xué)生—商品—市場—企業(yè)”的模式，可以使學(xué)生加強(qiáng)課堂與實踐的關(guān)系，并提升設(shè)計能力。教師也可以通過對現(xiàn)有企業(yè)和市場對設(shè)計方面的需求，及時更新教學(xué)要求及教學(xué)方法。

1 項目教學(xué)法的含義及應(yīng)用方法

1.1 項目教學(xué)法的含義

項目教學(xué)法是指通過與企業(yè)之間的合作或者參加某一賽事等真實的活動，構(gòu)建出一個個實際的項目。其中包含不同的任務(wù)，從項目的建立、市場調(diào)查、設(shè)計實施、效果測定等各個流程均由學(xué)生自己解決;教師作為指導(dǎo)者，可以給提供一些建設(shè)性意見，學(xué)生、教師和企業(yè)都可以做項目最終結(jié)果的評判者。項目教學(xué)法讓學(xué)生成為課程教學(xué)過程中的中心，通過教師以及企業(yè)提供的各種知識自主構(gòu)建任務(wù)體系，在任務(wù)過程中通過不同的媒體、軟件、網(wǎng)絡(luò)等媒介獲得信息，通過個人或者團(tuán)隊之間的協(xié)作共同完成任務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的方式展示作品，發(fā)揮自身的主觀能動性。

1.2 項目教學(xué)法的應(yīng)用方法

（1）作業(yè)形式與現(xiàn)有項目相結(jié)合。教師通過與相關(guān)企業(yè)合作或者根據(jù)現(xiàn)有的大型設(shè)計類賽事要求，根據(jù)學(xué)生的理論水平和實踐能力，制定適合學(xué)生的項目要求。在項目的實施過程中，可以使學(xué)生能夠與企業(yè)相關(guān)人員多多交流，促進(jìn)學(xué)生的交流水平，并加深對設(shè)計企業(yè)的了解，做到有的放矢。

（2）項目以設(shè)計小組的形式進(jìn)行。項目成員之間密切合作并熟悉自己的工作，在設(shè)計過程中還要不斷掌握新的設(shè)計知識。小組成員不僅要完成自己的工作，還要做到與其他成員之間不斷交流，關(guān)注項目進(jìn)展。通過經(jīng)歷整個過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的溝通能力，更使學(xué)生具有集體榮譽(yù)感，學(xué)到更多的知識，提高自己的設(shè)計水平。

2 藝術(shù)設(shè)計教學(xué)引入項目教學(xué)法的必然趨勢

2.1 互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展使項目教學(xué)法引入課堂成為可能

互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，使各種高新技術(shù)層出不窮，學(xué)校與企業(yè)之間的聯(lián)系更加緊密，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以與不限地域、不限時間的各種同行企業(yè)交流。小批量、多品種、私人訂制等設(shè)計模式盛行起來，使高校教師增加了項目獲得的途徑，增加了項目的設(shè)計形式和種類;同時可以拓展學(xué)生的知識面，并使其嘗試各種設(shè)計形式。

2.2 項目教學(xué)法的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力

學(xué)生通過“設(shè)計小組”制定成員的任務(wù)，包括工作計劃、日程安排、市場調(diào)查、搜集材料、設(shè)計方案、設(shè)計說明等。這里就要考驗學(xué)生團(tuán)隊的任務(wù)組織能力和行動能力，任何一個環(huán)節(jié)的延遲都會導(dǎo)致整個項目的滯后。教師可以通過幾個小組共同完成一個項目的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生之間的溝通能力，促進(jìn)項目的完成。

2.3 項目教學(xué)法的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在項目教學(xué)法的實施工程中，是一個引導(dǎo)者和咨詢者的位置。通過為學(xué)生提供項目相關(guān)的信息，放手讓學(xué)生自己制定相關(guān)的計劃，教師只需在旁觀過程中找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c提供適度的幫助，促進(jìn)項目的有序進(jìn)行。學(xué)生作為項目實施主體，具有很大的自我選擇能力和決策力，這會很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其自主地進(jìn)行知識構(gòu)建;能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、系統(tǒng)思考能力、協(xié)調(diào)能力、自辯能力、創(chuàng)新能力等。

2.4 項目教學(xué)法可以使學(xué)生深入地了解設(shè)計市場的現(xiàn)狀

學(xué)生通過項目教學(xué)法的練習(xí)，可以了解設(shè)計市場的需求，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行針對性的深入學(xué)習(xí)，做到與市場需求的良性對接。真正做到學(xué)校與企業(yè)的零距離交流與合作，使學(xué)生更貼近市場一線，在創(chuàng)作過程中能夠根據(jù)實際應(yīng)用考慮，設(shè)計出更加具有實踐意義的作品。

3 項目教學(xué)法實施過程及成效分析

3.1 結(jié)合課程教學(xué)計劃制定相關(guān)設(shè)計項目

項目教學(xué)法要求學(xué)生具備一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐技能，在項目實施過程中，可以將理論知識與設(shè)計基礎(chǔ)同企業(yè)或者當(dāng)今設(shè)計市場中的實際問題相結(jié)合。通過項目實施的整個流程，使學(xué)生對課程有深層次的理解和掌握。在本階段，教師對課堂授課內(nèi)容、相關(guān)合作企業(yè)或者競賽需求進(jìn)行針對性的項目制定，通過與學(xué)生小組的交流協(xié)商，確定設(shè)計小組的最終任務(wù)。在協(xié)商過程中，要激發(fā)學(xué)生的參與意識，并積極發(fā)表自己的觀點，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠最大限度地消化課堂所學(xué)知識。

3.2 制定設(shè)計方案并進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)作

在這個階段，要求各個設(shè)計小組在了解合作方意圖的情況下，制定詳細(xì)的設(shè)計方案，包括早期市場調(diào)查、調(diào)查分析、制定方案、文本創(chuàng)作、設(shè)計實施的效果測定。這個環(huán)節(jié)，問題錯綜復(fù)雜，學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，教師應(yīng)及時給予指導(dǎo)，時刻啟發(fā)學(xué)生如何順利進(jìn)行項目的實施至完成。小組成員之間也要經(jīng)常交流，互通有無，這樣既能互相學(xué)習(xí)及時發(fā)現(xiàn)自身問題，又能在交流中獲得更多靈感。

3.3 項目完成成效分析

設(shè)計方案完成之后，學(xué)生可以自查，然后再由教師進(jìn)行項目審核，看看是否符合企業(yè)要求。教師根據(jù)設(shè)計作品的形式進(jìn)行分析，并通過與學(xué)生討論是否需要進(jìn)一步完善;教師也可以邀請更多同行參與評判。項目完成后，學(xué)生向合作方相關(guān)人員展示自己的設(shè)計作品，請求指導(dǎo)意見;這樣既鍛煉了自己的語言能力，又增加了團(tuán)隊協(xié)作的親密感。

以“包裝設(shè)計”課程為例，其中有關(guān)包裝設(shè)計方案部分包括包裝材料、包裝結(jié)構(gòu)、包裝裝潢、印刷設(shè)計甚至包裝廢舊物回收等方面都要考慮。本文以謝村黃酒為例進(jìn)行分析。本校成立的中國謝村北派黃酒研究院對其開發(fā)的黃酒系列產(chǎn)品進(jìn)行新包裝方案設(shè)計，教師通過與相關(guān)人員的交流，制定了相應(yīng)的設(shè)計方案，帶領(lǐng)學(xué)生了解黃酒的傳統(tǒng)發(fā)展及優(yōu)勢，了解黃酒產(chǎn)地的地域特色。制定相關(guān)設(shè)計方案，并通過企業(yè)和相關(guān)人員的審核，最終作為本校60周年校慶指定用酒。具體包裝設(shè)計如圖1所示。

4 項目教學(xué)法在藝術(shù)設(shè)計實踐課程中的反思

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，采用項目教學(xué)法可以使學(xué)生擁有更多的自主權(quán)，教師擁有更靈活的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)內(nèi)容最多體現(xiàn)的是實用性和可操作性，目的是為了學(xué)生能夠與市場、企業(yè)的需求無縫鏈接。但在教授過程中，教師和學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些不如人意的問題，比如在與企業(yè)交流過程中，與企業(yè)的設(shè)計需求差距較大，溝通效率比較低;而且很多教師都是實行“學(xué)?！獙W(xué)校”的工作模式，實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，增大了項目教學(xué)法順利實施的難度。

項目教學(xué)法對教師是一個重大的挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)新型教學(xué)模式，指導(dǎo)教師要注重對理論知識的掌握和設(shè)計方法的總結(jié)研究;同時要多與企業(yè)及相關(guān)人員交流，增加自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。教師要做好角色的轉(zhuǎn)換，不斷學(xué)習(xí)，充實乃至重構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，使項目教學(xué)能夠順利實施。

作者簡介：鄭小利（1982—），女，吉林人，碩士，陜西理工大學(xué)講師，主要從事平面設(shè)計等設(shè)計藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)和研究。

李果（1982—），男，河北人，碩士，陜西理工大學(xué)講師，主要從事平面設(shè)計等設(shè)計藝術(shù)學(xué)相關(guān)課程的教學(xué)和研究。