賴冬暉

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重要性逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學(xué)生的主體性，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)是通過(guò)最有效的方式來(lái)展示學(xué)生的主體性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);課程

為了保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生課堂互動(dòng)的質(zhì)量，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣才可以真正提升高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。我根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，主要從教學(xué)理論教學(xué)的古典數(shù)學(xué)教學(xué)需要遵守原則方面入手，同時(shí)結(jié)合我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情況，分析了可能影響我國(guó)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的一些原因，以及高中數(shù)學(xué)課堂交互部分原因的問(wèn)題，主要是以下幾個(gè)方面：

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生互動(dòng)的影響因素

數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性，它是一種獨(dú)立的存在，在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生們之間的互動(dòng)也就有了相對(duì)較高的要求。想要實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠影響其效果的因素非常多，對(duì)這些因素進(jìn)行深刻的分析，有利于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。

（一）數(shù)學(xué)的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)利用嗓子來(lái)傳播，具有一定的抽象性。與其他學(xué)科比較，數(shù)學(xué)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有音律是否優(yōu)美。學(xué)生的主觀差異性也決定了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，語(yǔ)言表達(dá)能力也直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的互動(dòng)。

（二）數(shù)學(xué)教師的因素

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，只有教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生才可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。數(shù)學(xué)老師有自己的教學(xué)習(xí)慣，也有固定思維模式的教學(xué)，因此，僵化的思維方式必然影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果。教學(xué)方法直接決定著學(xué)生的興趣，教師用什么樣的方法指導(dǎo)學(xué)生影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，如果教師性格好有魅力，會(huì)讓學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中更喜歡數(shù)學(xué)，并努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生因素

學(xué)習(xí)的好壞是最終的決定因素，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在我國(guó)應(yīng)試教育的環(huán)境中，學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，給學(xué)生們?cè)斐闪司薮蟮男睦韷毫?，?shù)學(xué)學(xué)科幾乎成了學(xué)生心理減壓、建立良好的心態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)中，教師有三項(xiàng)任務(wù)：一個(gè)是教學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí);二是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)和藝術(shù)欣賞能力;三是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生良好的自我價(jià)值感的形成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，有利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程。

二、數(shù)學(xué)教師互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）高中生由于年齡小，缺乏自制力，因而課堂紀(jì)律常常難以控制。數(shù)學(xué)類是最常見的一種現(xiàn)象，教師在前面講，學(xué)生睡覺(jué)或開小差，注意力不集中，很難獲得良好的高中歷史課教學(xué)效果，迫使班上老師不斷強(qiáng)調(diào)紀(jì)律：“不說(shuō)話”學(xué)會(huì)“傾聽”等情況。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)。高度重視聲音形式，重視內(nèi)心體驗(yàn)，只注重表面的技能，看不到數(shù)學(xué)和情感必然會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太單調(diào)，沒(méi)有美感。

（三）情感互動(dòng)不充分。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于情調(diào)情感方面的參與，數(shù)學(xué)可以激發(fā)人最多情感波瀾，可以在數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)情感交互中提高學(xué)生的情緒。遺憾的是，目前，我國(guó)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中幾乎沒(méi)有情感因素，學(xué)生與老師之間的情感交流幾乎是一種空白狀態(tài)。

三、加強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率

（一）構(gòu)建師生課堂互動(dòng)的理想環(huán)境

教學(xué)環(huán)境最好能達(dá)到學(xué)生理想中的那種情況，為主體間有效的溝通、尋求共識(shí)的基礎(chǔ)，所有通信主體必須首先承認(rèn)和接受條件。教師和學(xué)生之間互動(dòng)知識(shí)的第一個(gè)條件是構(gòu)建理想的話語(yǔ)環(huán)境。教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通是相互依存的前提，只有教師與學(xué)生之間相互理解，我們才可以使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。

（二）實(shí)現(xiàn)文本課程向體驗(yàn)課程的轉(zhuǎn)變

課程是承運(yùn)人進(jìn)行教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，和當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性，對(duì)知識(shí)概念中立和普遍性的特點(diǎn)、教師絕對(duì)權(quán)威為主題的特點(diǎn)為理論基礎(chǔ)和構(gòu)建。本課程是一種傳統(tǒng)的課程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的固定性、單向性。經(jīng)驗(yàn)課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的多樣性、生成有機(jī)性和情感，克服了傳統(tǒng)課程中學(xué)生的主體性，使教師和學(xué)生主體間性調(diào)節(jié)，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而使課程教學(xué)和諧發(fā)展。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏溝通、情感冷漠。教師和學(xué)生交互的模式，應(yīng)該改變當(dāng)前的這種模式，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，縮短距離，形成和諧的師生關(guān)系，達(dá)到互動(dòng)的目的，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，教學(xué)目的的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的重要性逐步轉(zhuǎn)化為重視發(fā)展學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是通過(guò)最有效的方式展示學(xué)生的主體性。由于教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有限的研究時(shí)間、研究方法和研究能力，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的深度不夠，可在教師們的幫助下，為將來(lái)進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)，提高研究質(zhì)量。

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