張旭

摘要：隨著新課程改革的不斷深化，我們不可忽視的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)代學(xué)科教育已經(jīng)有了一定程度上的影響，時(shí)代和社會(huì)發(fā)展也對(duì)新時(shí)期人才提出了更多要求。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的應(yīng)用型人才已經(jīng)成了教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書本內(nèi)容以外，還要增加實(shí)踐操作，要豐富生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)成一名智商情商逆商全部正常的優(yōu)質(zhì)人才。因此讓學(xué)生們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)盡可能多的獲取知識(shí)，提高學(xué)生們的課堂效率，構(gòu)建出一個(gè)高效的課堂氛圍顯得格外重要。因此本文結(jié)合作者自身教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題以及總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程改革和網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境對(duì)于初中化學(xué)做出的具體要求，對(duì)如何提好化學(xué)課的課堂效率提出了一些具體的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;初中化學(xué);因材施教;慕課

化學(xué)是一門通過理論和實(shí)際結(jié)合探究問題的學(xué)科。初中化學(xué)是今后學(xué)習(xí)材料化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)甚至是物理化學(xué)和生物化學(xué)的基礎(chǔ)，所以學(xué)好化學(xué)，在初中時(shí)期就開始著手培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣十分重要。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的大環(huán)境背景下，關(guān)于對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上聽課能力的培養(yǎng)也十分重要，比如作為老師要思考如何用化學(xué)語言化學(xué)環(huán)境吸引學(xué)生的注意力，如何把生活化網(wǎng)絡(luò)化的內(nèi)容與化學(xué)學(xué)科特性相結(jié)合合。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要明晰新時(shí)代教育背景下網(wǎng)絡(luò)并不是害蟲，應(yīng)該有效利用這把雙刃劍，取其精華，迫其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)路學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并拋棄舊有備課準(zhǔn)備中不再適用的部分。探究出一套適合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新教學(xué)方法。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在初中教學(xué)中的具體作用

改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式。當(dāng)前的時(shí)代背景和社會(huì)需求要求我們培養(yǎng)能跟得上時(shí)代腳步和社會(huì)發(fā)展的新時(shí)代人才，必須具備創(chuàng)新意識(shí)和反向思維能力。那么相應(yīng)的，我們?cè)趥湔n和歸納總結(jié)時(shí)同樣需要有創(chuàng)新點(diǎn)和全面縝密的思維。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建具體策略

2.1 指導(dǎo)學(xué)生深入探究個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

目前學(xué)生利用電子設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)較為普遍，但也有部分學(xué)生執(zhí)著于書本上的知識(shí)。因此因材施教的培養(yǎng)模式也成為了確保課堂教學(xué)內(nèi)容價(jià)值最大化的保障。同時(shí)，也為學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)以及學(xué)生的全面發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。比如，目前學(xué)校應(yīng)該引進(jìn)電子教學(xué)設(shè)備，投影儀、平板電腦、聯(lián)網(wǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等。對(duì)于部分喜歡課外知識(shí)，喜歡探索的學(xué)生來講，可以把網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室留作課外作業(yè)，對(duì)于不熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)生來講，可以提供學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐出真知。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力并更好的將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用。例如在關(guān)于有機(jī)物的教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)于乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)可在濃硫酸的參與下加速進(jìn)行，故此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為濃硫酸是酯化反應(yīng)的必備條件。于是我引導(dǎo)大家觀察生活當(dāng)中的酯化反應(yīng)現(xiàn)象。經(jīng)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在做菜是同時(shí)加入料酒和醋會(huì)使菜變得更香。由此讓學(xué)生們了解到了濃硫酸和酯化反應(yīng)的關(guān)系。

2.2 靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)舉一反三能力

化學(xué)是一門看的見的科學(xué)，五彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易引起學(xué)生們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重學(xué)生們舉一反三能力的培養(yǎng)，也要鍛煉他們靈活的思維，不能發(fā)生化學(xué)方程式倒背如流，但不認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象，不認(rèn)識(shí)化學(xué)物品的顏色氣味狀態(tài)，到了實(shí)驗(yàn)室也不知道如何應(yīng)對(duì)操作臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)室中不懂得藥品擺放和什么容器盛放什么藥品的現(xiàn)象。故此我們應(yīng)該盡量多安排實(shí)驗(yàn)課，有時(shí)候受條件制約可以進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示。例如在講鋁熱反應(yīng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，同學(xué)們對(duì)該反應(yīng)所釋放的能量究竟有多少?zèng)]有直觀印象，但鋁熱反應(yīng)危險(xiǎn)系數(shù)大，故此我準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)展示課。在保護(hù)措施妥當(dāng)后，點(diǎn)燃鎂條同學(xué)們的驚呼便開始了。試想一下，就算有的同學(xué)日后可能不從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)，但我相信這次鋁熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)將會(huì)使他們一生都有印象。此外我會(huì)將這節(jié)課做成網(wǎng)絡(luò)演示課，便于同學(xué)們重復(fù)學(xué)習(xí)。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)能力

例如在講催化劑相關(guān)知識(shí)時(shí)，我告訴同學(xué)們把記不住的知識(shí)點(diǎn)和錯(cuò)題掃描下來錄入電腦中，做成錯(cuò)題幻燈片，將后面所學(xué)的所有包含催化劑的方程式全部總結(jié)到課件中，一學(xué)期下來，同學(xué)們都總結(jié)了滿滿的屬于自己的資料。而這種方法不但使同學(xué)們對(duì)高錳酸鉀等能做催化劑的物質(zhì)進(jìn)行了歸類，還給他們帶來的積累總結(jié)，終身學(xué)習(xí)，高效長足發(fā)展的能力。

在講物質(zhì)的分類相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我組織了同學(xué)進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)。因?yàn)槟壳熬W(wǎng)絡(luò)課堂上有很充分的教學(xué)資源，包括慕課、ppt、課后作業(yè)，都可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。于是我布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：根據(jù)所掌握的化學(xué)知識(shí)提前在電腦上繪制化學(xué)物質(zhì)分類表格。在課上除了讓同學(xué)們展示表格，還在課后對(duì)表格進(jìn)行驗(yàn)收，用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)哪些物質(zhì)會(huì)是學(xué)生們的易錯(cuò)點(diǎn)，在日后的復(fù)習(xí)工作中注意強(qiáng)調(diào)。

3 結(jié)語

初中化學(xué)是初中課程中非常重要的一科，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和資源是學(xué)生們?cè)谖磥韺W(xué)習(xí)道路上可利用的有效方法，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境的下初中化學(xué)課堂該如何高效運(yùn)用，是當(dāng)下新課程改革過程中一名教育工作者必備的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張淑蘭.在高中化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)方法、能力的培養(yǎng).[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，203（12）.

[2] 楊凌.思維導(dǎo)圖的結(jié)合對(duì)教與學(xué)的輔助性研究.[J].電化教育研究，2014（10）.

（作者單位：甘肅省武山縣蓼陽初級(jí)中學(xué)）