冉麗琳

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效途徑之一。通過(guò)全面提升學(xué)生的讀寫結(jié)合能力，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，從而有效的推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);讀寫結(jié)合;教學(xué)探究

加強(qiáng)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且還可以有效的提升學(xué)生各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力，對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也具有非常重要的意義。尤其是在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)，這個(gè)階段對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有非常重要的引導(dǎo)作用，所以老師一定要在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化讀寫結(jié)合教學(xué)策略，讓學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)綜合能力可以得到更全面的提升，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1 目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)讀寫結(jié)合的現(xiàn)狀

現(xiàn)在在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多老師在課堂上更注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，而對(duì)于寫作訓(xùn)練往往都是一代而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)形成閱讀比寫作要重要的錯(cuò)誤觀念，從而嚴(yán)重的影響學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的全面發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，讀寫結(jié)合的主要目的就是讓學(xué)生能夠靈活地把自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到自己的英語(yǔ)寫作練習(xí)中，在這個(gè)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞詞匯的積累及語(yǔ)法的掌握。但是通常在小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中都是由老師領(lǐng)讀，學(xué)生被動(dòng)的跟著老師讀，在讀的過(guò)程中學(xué)生的思維并沒有得到有效的拓展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容并沒有深刻的理解，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率達(dá)不到理想的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了學(xué)生的寫作水平。所以，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師一定要充分的重視讀寫結(jié)合教學(xué)，不斷優(yōu)化讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生的閱讀能力和寫作水平可以得到同步的提升，從而在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的同時(shí)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率可以得到更加全面的提升。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生讀寫結(jié)合的興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想讓英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)得到有效的開展，那么首先就一定要充分的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)的進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小，都比較愛玩，在英語(yǔ)課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，老師就可以通過(guò)一些游戲互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓英語(yǔ)課堂氛圍可以得到有效的活躍，從而有效的拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠積極自主的參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《She's a nice teacher》一課時(shí)，老師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完課文以后，就可以組織學(xué)生們以開火車的方式進(jìn)行重點(diǎn)句子的朗讀，以這樣的方式就可以有效地加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)重點(diǎn)詞句的掌握。等學(xué)生們掌握完重點(diǎn)詞匯以后，老師就可以讓學(xué)生們?cè)囍鶕?jù)課文句子的格式來(lái)介紹一下自己喜歡的老師或者是小動(dòng)物，讓學(xué)生們能夠靈活地運(yùn)用自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)這樣的方式不僅可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力還能夠?yàn)閷W(xué)生們今后的英語(yǔ)寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 科學(xué)合理的運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)是一種比較常用的教學(xué)方式，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生互相幫助，互相督促，在有效的提升小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。老師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)也可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來(lái)有效的學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。例如在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)《I helped Mum.》一課時(shí)，老師就可以讓學(xué)生以組為單位，進(jìn)行課文短文的閱讀，讓小組成員之間互相幫助加強(qiáng)對(duì)短文的理解，然后在引導(dǎo)小組根據(jù)短文的閱讀試著寫寫自己日常在家都幫媽媽做了那些事情，通過(guò)讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行英語(yǔ)閱讀和習(xí)作創(chuàng)作，可以有效的拓展學(xué)生的思路，并且還可以有效的的減輕學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，有效的提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更加全面的發(fā)展，從而有效的提升學(xué)生們的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.3 組織學(xué)生開展課外活動(dòng)

要想讓讀寫結(jié)合得到更加高效的開展，老師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，除了在課堂上注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以外，還應(yīng)該把握好課下時(shí)間，讓學(xué)生可以根據(jù)閱讀到的優(yōu)秀文章積極的進(jìn)行寫作練習(xí)，因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作練習(xí)一直是老師比較頭疼的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樾W(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)在寫作練習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些英語(yǔ)詞匯不能進(jìn)行靈活的應(yīng)用，而且，小學(xué)生也比較貪玩，在課余時(shí)間基本上不會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)習(xí)作練習(xí)。所以在日常教學(xué)過(guò)程中，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的閱讀寫作課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)外研版英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)《I want to go to Shanghai.》一課時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文以后就可以組織學(xué)生們?cè)谡n下進(jìn)行“我最喜歡的城市”的習(xí)作練習(xí)大賽，讓學(xué)生們根據(jù)教材的內(nèi)容，來(lái)寫一寫自己最喜歡的城市，比一比看哪一個(gè)學(xué)生寫的內(nèi)容最生動(dòng)，哪一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用的最為準(zhǔn)確。通過(guò)比賽的形式就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生們習(xí)作創(chuàng)作的動(dòng)力，學(xué)生們?yōu)榱嗽诒荣愔腥〉靡粋€(gè)良好的成績(jī)，在進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作時(shí)，就一定會(huì)反復(fù)的對(duì)課本上的短文進(jìn)行反復(fù)的研究，這不僅提升了學(xué)生們的閱讀理解能力和習(xí)作水平，還可以有效的提高學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度掌握，從而有效的推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，全面地提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效開展。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)可以有效的提升學(xué)生的閱讀能力和寫作水平，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中全面的提升自身的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中可以得到更全面的培養(yǎng)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 程學(xué)山.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].明日，2018（24）.

（作者單位：貴陽(yáng)市觀山湖區(qū)郝官小學(xué)）