王雨瓊

摘要：隨著教育教學理念的不斷發(fā)展，高中英語閱讀教學的改革也提升了日程。在探究學生英語核心素養(yǎng)提升的過程中，我們認為從英語閱讀教學進行教學資源的挖掘是極其必要的，在開展高中英語閱讀教學活動時，側(cè)重于本文的解讀更是促進學生英語閱讀能力，挖掘英語閱讀智慧的前提和基礎(chǔ)。為進一步提升高中英語閱讀教學的有效性，促進高中生英語核心素養(yǎng)的有效提升，這篇文章將以本文解讀入手展開高中英語閱讀教學的探討。

關(guān)鍵詞：文本解讀;高中英語;英語閱讀;學生培養(yǎng)

調(diào)整教學角度、創(chuàng)新教學方式是新時期高中英語教學發(fā)展的不竭動力，在高中英語閱讀教學的實施過程中，關(guān)注學生的成長，關(guān)注學生的能力提升、關(guān)注學生的思維品質(zhì)提升，則是新時期廣大高中英語教師需要思考的重要課題。

1 本文解讀視角下的高中英語閱讀價值探究

高中英語閱讀教學一直以來都是學生英語能力與素養(yǎng)提升的重要媒介，更是高中英語教學活動實施的重要載體。在以往的高中英語閱讀教學中，教師和學生往往出現(xiàn)重視英語語言學習而忽視英語本文理解的現(xiàn)象，在開展本文解讀的過程中，往往出現(xiàn)過于形式化、單一化的現(xiàn)象，在引導(dǎo)學生體會文本價值的過程中還會對文本中蘊含的文化意識、情感態(tài)度有所忽視，將英語閱讀材料完全視為一種“死”的狀態(tài)，沒有學生與作者的對話和交流。而從本文解讀的角度開展高中英語閱讀教學，可以使學生感受到英語閱讀材料中語言知識以外的更多內(nèi)涵，使學生實現(xiàn)與作者心靈的對話，讓英語閱讀材料真正散發(fā)出“活力”，讓學生在理解閱讀材料內(nèi)容的同時更實現(xiàn)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。從本文解讀的角度入手開展高中英語閱讀的教學，不僅可以有效提升高中英語閱讀的內(nèi)涵性，使學生能夠從全新的視角感受英語閱讀學習的魅力，更可以促進學生思維品質(zhì)的有效提升，使學生在閱讀、思考、探究中實現(xiàn)形成英語思維品質(zhì)的提升，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，而這與新時期高中英語教學中的學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標具有較高的一致性，對于踐行立德樹人根本任務(wù)有著積極的意義。因此，本文認為在高中教育教學改革的新時期，我們需要從本文解讀入手幫助學生打開一扇全新的英語閱讀學習之門！

2 本文解讀指導(dǎo)下的高中英語閱讀教學策略分享

那么，在高中英語閱讀教學的實施過程中，如何從本文解讀入手對學生進行引導(dǎo)才能更有效提升學生的英語學科核心素養(yǎng)呢？在高中英語閱讀教學的實施過程中，如何從本文解讀入手開展英語閱讀教學，才能使學生在參與和體驗中，挖掘更多的文本內(nèi)涵呢？我們認為從以下維度入手在高中英語閱讀教學中展開文本解讀的探索是值得嘗試的：

2.1 從內(nèi)容入手展開文本解讀

在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學中，教師過分關(guān)注學生英語語言知識的學習，因此習慣性將英語閱讀材料肢解開來，進行碎片化處理，這種教學方式雖然能夠使學生的英語知識儲備得到有效提升，但并不利于學生思維與理解能力的提升。我們認為從內(nèi)容入手展開本文解讀是強調(diào)在課堂教學中引導(dǎo)學生將閱讀材料視為一個整體，在整體閱讀中去把握閱讀材料的中心，去體會閱讀材料中的主題。在引導(dǎo)學生圍繞人教版高一英語Unit 1 Friendship的閱讀材料ANNES BEST FRIEND展開閱讀時，教師就可以給予學生充足的時間，鼓勵學生從時間、人物、地點、事件的角度圍繞全文展開閱讀，使學生在本文內(nèi)容的閱讀中捕捉到閱讀材料的關(guān)鍵信息，明確閱讀材料所談?wù)摰脑掝}。當學完成相關(guān)閱讀之后，教師再通過問題的提出對學生進行引導(dǎo)，如Who is Annas friend？How is this friend different from what we call a friend？ 通過這種的引導(dǎo)，可以使學生明確本文的閱讀主題，進而更進一步地展開英語學習。

2.2 從結(jié)構(gòu)入手展開文本解讀

英語閱讀材料的結(jié)構(gòu)也往往是高中英語閱讀教學中，教師和學生容易忽視的重要學習內(nèi)容。而在英語閱讀教學中，從篇章結(jié)構(gòu)入手引導(dǎo)學生進行閱讀材料的解讀，不僅可以促進學生對閱讀材料的理解，提升教學的有效性，更可以使學生樹立起“結(jié)構(gòu)意識”，并將其運用到自己的英語寫作之中。例如在上文中提到的ANNES BEST FRIEND中，其文章整體結(jié)構(gòu)是以“背景介紹+書信展示”的形式呈現(xiàn)出來的，而二者又是緊緊相連的，這本身就是一種特殊的本文結(jié)構(gòu)，是能夠?qū)W生有所啟示的。更是值得教師在課堂教學中引導(dǎo)學生注意的。

2.3 從人文入手展開本文解讀

英語課程是一門具有工具性與人文性雙重性質(zhì)的學科，在高中英語閱讀教學中，教師從人文角度引導(dǎo)學生進行文本的解讀對于引導(dǎo)學生的情感、態(tài)度與價值觀有著積極的作用。所謂人文性人性與文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。我們依舊以ANNES BEST FRIEND這一閱讀材料的解讀為例，在該文中World War II/the German Nazis等詞都是充滿時代色彩與文化色彩的，也是充滿人文色彩的，教師從上述詞語為切入點，將二戰(zhàn)時期納粹的相關(guān)活動介紹給學生，從這一角度展開文本的解讀，不僅更有助于促進學生理解Anna makes friends with the diary的原因，更可以提升學生對文化的理解，提升學生對文本內(nèi)涵的認知。

3 總結(jié)

從本文解讀入手開展高中英語閱讀教學一直以來都為廣大英語教師所忽略，實際上在促進學生英語能力與素養(yǎng)提升的過程中，從本文解讀入手更有利于實現(xiàn)閱讀資源與價值的挖掘！

參考文獻：

[1] 范曉慧.英語教學同課異構(gòu)研究：高中英語閱讀課堂教學觀察[D].貴州師范大學，2014.

[2] 葛炳芳.英語閱讀教學的綜合視野[M].浙江大學出版社，2013.

（作者單位：西安市曲江第一中學）