摘 要：進入新時代，為完成全面建成小康社會和脫貧攻堅的重大任務，黨和國家對少數(shù)民族地區(qū)的扶植力度不斷加大，越來越多的少數(shù)民族大學生到內(nèi)地非民族類高校學習深造，畢業(yè)后大部分回民族地區(qū)工作，為少數(shù)民族地區(qū)的改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務，為實現(xiàn)脫貧致富，全面建成小康社會奠定堅實基礎。因此，構建思政課高效課堂，提高思政課的教學實效性，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，培育和踐行社會主義核心價值觀，努力把他們培養(yǎng)成擔當民族復興大任的時代新人，具有重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：內(nèi)地高校;少數(shù)民族大學生;思政課教學;有效性;思考

一、內(nèi)地高校少數(shù)民族學生思政課教學的重要性

2015年1月29日，習近平總書記在國家民委一份簡報上批示：“全面實現(xiàn)小康，少數(shù)民族一個都不能少，一個都不能掉隊，要以時不我待的擔當精神，創(chuàng)新工作思路，加大扶持力度，因地制宜，精準發(fā)力，確保如期啃下少數(shù)民族脫貧這塊‘硬骨頭，確保各族群眾如期實現(xiàn)全面小康。”為了促進少數(shù)民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展，確保各族群眾如期全面實現(xiàn)全面小康。近年來，黨和國家出臺了一系列的政策和措施，加大對民族地區(qū)的人才培養(yǎng)力度。2009年9月28日國務院新聞辦公室發(fā)布了《中國的民族政策與各民族共同繁榮發(fā)展》白皮書，明確指出：國家高度重視培養(yǎng)民族地區(qū)現(xiàn)代化建設需要的各級各類人才。習近平總書記在第二次中央新疆工作座談會上的講話指出：“要堅持教育優(yōu)先，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，全面提高入學率，讓適齡的孩子們學習在學校、生活在學校、成長在學校。要吸引更多優(yōu)秀人才投身教育，國家的教育經(jīng)費要多往新疆投?！币虼耍嗣褡孱惛咝Ｍ猓絹碓蕉嗟膬?nèi)地非民族類高校增加了民族地區(qū)的招生計劃。越來越多的少數(shù)民族大學生走進內(nèi)地非民族類高校深造學習?！皳?jù)統(tǒng)計，自1989年國家啟動內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計劃以來，已累計招生6.4萬余人，培養(yǎng)畢業(yè)生2.9萬余人，他們絕大多數(shù)回到新疆工作，已成為新疆各個行業(yè)的骨干力量。”少數(shù)民族大學生是少數(shù)民族中的精英，是加快少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟和社會發(fā)展的中堅力量，肩負著各個領域的發(fā)展重任，更是保持少數(shù)民族地區(qū)和諧穩(wěn)定的基石。“實踐證明，大批高質(zhì)量的少數(shù)民族專業(yè)人才是民族地區(qū)和我國持續(xù)穩(wěn)定、科學發(fā)展的政治需要和人才保證?！备哔|(zhì)量的人才培養(yǎng)既需要民族地區(qū)高校的不懈努力，更需要內(nèi)地非民族高校的鼎力支持。讓一部分民族地區(qū)的學生進入內(nèi)地非民族類高校學習，是提高學生綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途經(jīng)。少數(shù)民族大學生思政課教學的實效性如何，不僅關系到少數(shù)民族地區(qū)群眾的脫貧攻堅、全面小康和安居樂業(yè)，而且關系到邊疆地區(qū)的和諧穩(wěn)定和國家的長治久安。

二、內(nèi)地高校少數(shù)民族思政課構建高效課堂面臨的主要問題

課堂教學是高校思政課的主要方式。近年來，高校思政課涌現(xiàn)出一批有影響的教學方式，如專題式教學、互動式教學、實踐性教學、多媒體教學，以及慕課、微課、微電影、文藝展演等，既展現(xiàn)了思政課的活力，也提升了教學效果。但是，在構建高效課堂，切實提高教學效果方面面臨著一些問題。

（一）教學目標虛化

教學目標就是通過教學能夠使學生發(fā)生何種變化，期待得到什么樣的學習結果。在教學過程中，教學目標起著導向的作用，所有的教學圍繞實現(xiàn)教學目標而進行。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出，辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校思想政治理論課教學的目標是培養(yǎng)為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢而不懈努力的有崇高理想、有堅定信念、有擔當意識、有扎實專業(yè)技能的“四有”現(xiàn)代青年。而高校部分思政課教師在少數(shù)民族大學生思想政治理論課的實際教學過程中虛化了這個主要目標，沒有完全貫徹到實際教學過程，導致許多少數(shù)民族大學生不明白學習思政課的目的和重要性，從而弱化思想政治理論課的學習。

（二）教學內(nèi)容泛化

高校思想政治理論課的內(nèi)容主要以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論體系為指導，貫徹新時代中國特色社會主義思想，進行理想信念、道德法治、核心價值觀以及社會主義、黨的領導與建設等方面的教育。內(nèi)容涉及多個學科領域，范圍比較廣，需要掌握的知識比較多。許多教師在授課過程中，沒有根據(jù)少數(shù)民族學生的特點對教學內(nèi)容進行調(diào)整組合，泛泛而談，主次不分，重難點不突出，面面俱到。教學過程以完成教學任務為目的。

（三）教學方式形式化

部分思政課教師在實際授課過程中采取傳統(tǒng)的授課方式，過多地強調(diào)課程的理論性、思想性和政治性，忽略了課程的實踐性和有用性，過多強調(diào)了課程的國家和社會價值，忽略了課程的個人價值，加之少數(shù)民族學生基礎知識非常薄弱，結果就是授課效果不理想?！伴_展民族教育的內(nèi)地高校不考慮教育對象的多樣化，采取統(tǒng)一的教育模式和方法，尤其是忽視了少數(shù)民族學生的個性特點進行思想政治教育，導致這對于少數(shù)民族學生的思想政治教育出現(xiàn)大眾化與疲軟狀態(tài)。”教師在實際上課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即哪個班的少數(shù)民族大學生多，課堂氛圍往往死氣沉沉。

（四）教師使命感缺失化

思政課教學的效果好不好關鍵在教師。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中強調(diào)指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。” 少數(shù)民族大學生是一個特殊的群體，這對承擔思政課教學任務的教師提出了更高的要求。目前，內(nèi)地高校的很多思政課教師多是中青年教師，在學歷結構、專業(yè)知識、教學能力等方面各有差異，且有部分教師是兼職，對教材和馬克思主義理論的基礎知識掌握不夠透徹。在思想上，部分高校思政課教師自身理想信念不夠堅定，民族意識淡薄，沒有照顧到少數(shù)民族大學生的情感，對一些現(xiàn)實問題的分析不能滿足學生需求，導致其對思政課教師和思政課的反感。還有部分教師使命感缺失，對思政課重要性的認識不夠，對思政課教學有畏難情緒，實踐教學水平有待提高。只有培養(yǎng)出一支政治理論水平較高，既懂思想政治教育藝術又懂民族理論知識且能很好掌控課堂教學的思政課教師隊伍，才能使少數(shù)民族大學生通過思想政治理論課的學習能夠在復雜的環(huán)境下始終頭腦清醒，明辨是非，這樣思政課教學的實效性才能真正得以實現(xiàn)。

三、構建高效課堂，切實提高內(nèi)地高校少數(shù)民族大學生思想政治理論課有效性

新時代的高校思想政治理課論如何在有限的時間內(nèi)達到最優(yōu)的效果，建立高效的課堂是一個值得思考的重要問題。

構建高效課堂需要先進的教學理念的支撐。教學理念是教師對教學活動的基本態(tài)度和觀念，是其從事教學活動的信念。先進的課堂教學理念能夠更好地提高教學效果，實現(xiàn)教學目的，滿足學生需求。什么才是當今世界最先進的教育理念？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》給出了答案：“把育人為本作為教育工作的根本要求。以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展;尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。”由此可見，在課堂教學過程中，教師的主要責任不是在于如何教知識，而是在于教學生如何學，這才是最基本也是最先進的教學理念。我們的目的就是使學生學會如何學習、如何合作、如何自己探尋問題的答案。強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，找到解決問題的途徑。

課堂教學是思想政治教育的主渠道，是思政課教學的主方式。如何在有限的課堂時間內(nèi)，讓學生掌握相關的知識，然后將所學知識內(nèi)化于心外化于行，這就需要提高課堂教學的高效性，構建高效課堂。何為高效課堂，一般而言，所謂高效課堂就是在比較短的時間內(nèi)，用比較少的投入，獲得盡量大的效益，也就是將思政課的教學目標最大化、最優(yōu)化。高效課堂要求每個時間段學生有事做，一節(jié)課里能夠達到知識積累、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效，課堂上有愉悅和樂于接受的學習環(huán)境。簡單而言，就是思政課課堂教學要有生活性、發(fā)展性和生命性，體現(xiàn)對學生的終極關懷，充滿生命氣息，使知識鮮活，課堂教學富有感染力和吸引力，煥發(fā)出活力。使學生在知識的信息量、思維的活躍度、實踐訓練的程度等方面都有所有提高。

具體而言，要構建高效思政課堂要從以下幾個方面發(fā)力。

（一）要明確教學目標，回答好要帶學生去哪里這個根本問題。教學目標是教學活動的中心，每節(jié)思想政治理論課都要合理科學地設置好教學目標，要求清晰明確，尤其是針對少數(shù)民族的大學生，思政課教師要清楚自己該講什么，學生清楚自己該學什么，收獲什么。整個課堂教學不能偏離或遠離教學目標。

（二）要改革教學方法，回答好如何帶學生去那里這個問題。教學方法是實現(xiàn)教學效果的主要手段和方式。內(nèi)地高校少數(shù)民族民族大學生的思政課教學可以借鑒“預習、討論、展示、反饋”四步教學法。課前按照本節(jié)課所要講授的主要問題布置好任務，分配給各個小組，任務落實到人。各小組在組長帶領下進行預習，充分發(fā)揮學生主體作用，通過各種方式尋找問題的答案，隨后開展課堂討論和展示，使得集體智慧充分展示。最后，教師對學習效果進行評價和反饋。這樣可以在單位時間內(nèi)緊扣教學目標，通過周密安排、師生互動、生生互動，達到教學效果。且大部分少數(shù)民族學生愿意展示自己，愿意互動討論，只要進行必要的引導，“引導學生明確學習目標、激發(fā)學習興趣。積極參與教學;通過課堂效果應該很精心設計的問題與情境，引導學生思考，提出問題、解決問題，評價學生的學習城軌，及時糾偏等，”教學效果明顯。

（三）要做好教學反思，回答好如何確信已經(jīng)把學生帶到那里。教學過程的完成，并不意味著教學任務的結束。教學效果如何，是否達到了教學目標，學生是否掌握了、收獲了。整個教學過程中成功的地方在哪，需要提高和改進的地方在哪，這些都需要通過教學反思來完成。通過教學反思不斷總結經(jīng)驗，加強鞏固好的方面，改進提高不足的方面，更好地增強教學效果。

四、結語

隨著少數(shù)民族地區(qū)的學生大量進入內(nèi)地高校學習，給內(nèi)地高校思想政治理論課的開展帶來了新的挑戰(zhàn)，也凸顯了新時代高校思想政治理論課的重要性。這批大學生畢業(yè)后將成為未來民族地區(qū)各行各業(yè)的主要人物。因此，采取措施，加大力度，增強思政課對于少數(shù)民族大學生的特殊性和針對性，有利于提高少數(shù)民族大學生對思政課的認知程度，促進民族地區(qū)的社會穩(wěn)定和經(jīng)濟發(fā)展。

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作者簡介：趙春（1980- ），男，河南羅山人，四川藝術職業(yè)學院，講師，研究方向：馬克思主義理論、大學生思想政治教育。