【摘要】漢字,作為一種文化,作為母語(yǔ)的書面符號(hào),出現(xiàn)于社會(huì)生活的方方面面;漢字,作為一種學(xué)習(xí)的工具,它影響著兒童整個(gè)發(fā)展過(guò)程?!?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中,對(duì)幼兒語(yǔ)言方面的發(fā)展也有具體的目標(biāo):認(rèn)真聽(tīng)并能聽(tīng)懂常用語(yǔ)言;愿意講話并能清楚地表達(dá);具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣;喜歡聽(tīng)故事,看圖書;具有初步的閱讀理解能力;具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。我們幼兒園開展的科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)、小主人興趣班,將識(shí)字活動(dòng)寓于各類游戲活動(dòng)之中,讓孩子在不知不覺(jué)中主動(dòng)識(shí)字,收到了較好的效果。
【關(guān)鍵詞】自主閱讀活動(dòng) ;途徑
【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
孩子的語(yǔ)言能力發(fā)展過(guò)程中的傳播與應(yīng)用。幼兒園的讀書活動(dòng)應(yīng)該從幼兒園開始為主體?;谶@樣的理念,我們?cè)谌粘=逃^(guò)程應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),在非注意狀態(tài)下,使幼兒對(duì)日常生活中的環(huán)境信息保持敏感,并逐漸促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得大量的知識(shí)。在輕松有趣認(rèn)讀漢字的同時(shí),促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
我們幼兒園有科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)班級(jí)特色活動(dòng),有了一些體會(huì):幼兒在游戲中識(shí)字快。游戲不僅可以讓孩子們保持快樂(lè)的心情,并能讓孩子們記得快。調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明,游戲的方法的使用,可以使幼兒識(shí)字率達(dá)到90%。要注意引導(dǎo)幼兒在游戲中強(qiáng)化對(duì)已認(rèn)讀文字的記憶、鞏固,這樣做效果很好。教師應(yīng)承認(rèn)并允許在幼兒發(fā)展的差異,允許他們有不同的文化水平。幼兒識(shí)字方法要靈活,教師要有熱情和耐心,不能怕麻煩,持之以恒才能看出成效。
一、在日常教育環(huán)境中標(biāo)示漢字
幼兒園的識(shí)字環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和寬松、平等、和諧的精神環(huán)境。教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用,孩子是學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)孩子積極參與識(shí)字環(huán)境。
(一)良好的室內(nèi)識(shí)字環(huán)境
從小班開始,我們就為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了作品欄、杯子欄,選擇一些帶動(dòng)物的標(biāo)記來(lái)幫助孩子區(qū)分自己的作品欄,家長(zhǎng)會(huì)以后就會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助帶孩子自己的照片把它貼在作業(yè)欄的一側(cè)。再以后,我們會(huì)在作業(yè)欄的一角貼上孩子的姓名、學(xué)號(hào),在收放作品的時(shí)候,有意識(shí)地引導(dǎo)孩子在欣賞別人作品時(shí)認(rèn)識(shí)同伴的名字,在這過(guò)程中孩子們很自然地就能認(rèn)讀自己的、別人的名字。孩子們不僅認(rèn)讀了漢字,而且彼此之間加深了感情,學(xué)會(huì)了關(guān)注別人、欣賞別人。
(二)良好的室外識(shí)字環(huán)境
在室外的體育器械中,我們把能給孩子認(rèn)讀的漢字標(biāo)識(shí)出來(lái),比如蹺蹺板等運(yùn)動(dòng)器械標(biāo)識(shí)出漢字,讓孩子天天接觸。在走廊專欄適當(dāng)展示相應(yīng)的漢字;主題墻的布置上也會(huì)配上簡(jiǎn)單的漢字,這些漢字有趣、醒目,融入孩子們的日常生活,孩子們?cè)缭谛睦锢卫斡涀×怂鼈儭?/p>
二、在日常教育活動(dòng)中引讀漢字
幼兒期是形象思維高度發(fā)展的時(shí)期,幼兒通常是借助于事物的具體形象來(lái)進(jìn)行思維。因此,環(huán)境對(duì)幼兒智力的啟蒙和發(fā)展有著重要的意義。
(一)在體育游戲中滲透識(shí)字活動(dòng)
在“摘蘋果”游戲中,教師在樹枝上系上一定高度的繩子,上面掛著“蘋果”“香蕉”,并將其分類擺放。游戲中,孩子們不但練習(xí)了基本動(dòng)作,還認(rèn)識(shí)了漢字。
(二)在音樂(lè)游戲中滲透識(shí)字活動(dòng)
在學(xué)習(xí)歌曲《走路》時(shí),我們將歌詞中的動(dòng)物及其動(dòng)作用紫卡表示,幼兒看著歌詞來(lái)演唱,并且教師還可以改變字卡擺放的順序,變換歌詞唱。幼兒的情緒高漲、興致也很高,不但學(xué)會(huì)了歌曲,還學(xué)會(huì)了漢字。
(三)在聽(tīng)說(shuō)游戲中滲透識(shí)字活動(dòng)
在聽(tīng)說(shuō)游戲“賣蘋果”中,教師扮演營(yíng)業(yè)員,幼兒扮演顧客。每個(gè)幼兒手上都有相應(yīng)的字卡。游戲時(shí),教師問(wèn):“你要買什 么?”幼兒一邊說(shuō),一遍拿出自己手上的某字卡,說(shuō)對(duì)了,“營(yíng)業(yè)員”就把幼兒要買的水果給他。這個(gè)游戲等幼兒熟悉了還可以在幼兒與幼兒之間進(jìn)行。
(四)在創(chuàng)造性游戲中滲透識(shí)字活動(dòng)
1.提供有漢字標(biāo)志的游戲場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)主動(dòng)識(shí)字的氛圍。我們將各種游戲主題名稱制作成相應(yīng)的字卡,如“娃娃家”“愛(ài)心醫(yī)院”“樂(lè)樂(lè)超市”等。當(dāng)幼兒要選擇游戲內(nèi)容時(shí),要找出相應(yīng)的字卡,選對(duì)了再游戲。
2.提供漢字的操作材料,讓孩子在游戲中主動(dòng)識(shí)字。游戲材料是游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)。我們注重提供與漢字有聯(lián)系的游戲材料,促進(jìn)幼兒在操作中主動(dòng)識(shí)字。(1)提供廢舊食品包裝袋,讓幼兒在不知不覺(jué)中識(shí)字。如在“樂(lè)樂(lè)超市”游戲中,師生共同收集各種他們熟悉的食品包裝袋、牙膏盒、飲料瓶等分類擺放,并貼上與其相對(duì)應(yīng)的“食品柜”“生活用品柜”等漢字卡,“顧客”選購(gòu)商品時(shí),要說(shuō)出商品的名稱,才能購(gòu)買。(2)教師幫助幼兒設(shè)計(jì)漢字操作牌,幼兒反復(fù)操作學(xué)習(xí)。如“娃娃家”游戲,我們給各角色制作了標(biāo)記牌,扮演“媽媽”的幼兒戴的是寫有漢字“媽媽”且畫有“媽媽”圖樣的角色標(biāo)記牌。在“開汽車”游戲中,我們將各站名制作成字卡,“駕駛員”在報(bào)站時(shí),一邊說(shuō)一邊出示字卡。
(五)在表演游戲中滲透識(shí)字游戲
我們?yōu)橛變禾峁┝嗽S多劇目名稱的字卡,幼兒表演時(shí),把將要表演的節(jié)目名稱字卡貼在“劇院”門口,“觀眾”可根據(jù)自己的愛(ài)好去欣賞。同時(shí),提供與字卡頭飾相應(yīng)的服裝道具,讓幼兒在游戲中更自然地與漢字做朋友,更積極主動(dòng)地參加識(shí)字活動(dòng)。
三、在家庭教育中開展認(rèn)讀活動(dòng)
我們?cè)跒橛變簞?chuàng)造適合的幼兒園識(shí)字環(huán)境外,還積極與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)也參與到我們的《科學(xué)認(rèn)讀》的教學(xué)活動(dòng)中。
(一)愉悅的親子閱讀
“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽。”這是一位美國(guó)孩子發(fā)出的自豪的感嘆。本書的一個(gè)好夢(mèng),豐富了孩子的頭腦和心靈,并植根于它。越愛(ài)閱讀,讀得越多,閱讀能力也越強(qiáng);更多的閱讀,也越能體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。我在家長(zhǎng)會(huì)上號(hào)召家長(zhǎng)堅(jiān)持每天給孩子讀書、講故事,在講故事中溝通交流。家長(zhǎng)們也積極響應(yīng),給孩子們帶來(lái)了很多有趣的故事,孩子非常喜歡,和父母一起讀書成了他們的最大樂(lè)趣。
課后請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒認(rèn)讀教材內(nèi)容,禮拜天去圖書中心翻閱、購(gòu)買幼兒喜愛(ài)的兒童讀物,家長(zhǎng)經(jīng)常為幼兒讀一些有益的幼兒書籍。聽(tīng)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)、聽(tīng)家長(zhǎng)讀讀新聞,都是一個(gè)很有效的拓展幼兒識(shí)字面的方式。
(二)家長(zhǎng)與幼兒共同參與識(shí)字活動(dòng)
在幼兒園的家長(zhǎng)園地中,我們常與家長(zhǎng)探討如何科學(xué)地讓孩子識(shí)字。家長(zhǎng)、孩子圍繞主題共同收集資料,家長(zhǎng)們從書上、網(wǎng)上尋找資料,讓孩子帶到幼兒園中,與同伴交流。家長(zhǎng)們采取眾多的方法充分發(fā)揮了家庭教育的積極作用,增進(jìn)了家長(zhǎng)與孩子之間的情感,使孩子與社會(huì)相融合。
幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn),應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),豐富語(yǔ)言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力。應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣,用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過(guò)早識(shí)字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力。識(shí)字活動(dòng),需要科學(xué)理論的指導(dǎo),需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上突破、創(chuàng)造。生活中的漢字是無(wú)處不在的,只要利用日?;顒?dòng)的漢字資源,重視日積月累,科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)一定會(huì)使孩子們學(xué)得輕松、快樂(lè)。
幼兒期是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,如何引導(dǎo)幼兒對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣,讓幼兒在寬松的氛圍中主動(dòng)識(shí)字,更好地發(fā)揮幼兒的想象力,開發(fā)幼兒的潛能,是幼兒園開展科學(xué)認(rèn)讀活動(dòng)的目標(biāo)。讓我們把兒童閱讀的翅膀展開,經(jīng)常和孩子一起閱讀,培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力,并進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的閱讀世界。
參考文獻(xiàn)
[1] 周德藩,主編,陳樹民,副主編.科學(xué)認(rèn)讀叢書自主閱讀的實(shí)現(xiàn)[M].南京:江蘇教育出版社,2009.
作者簡(jiǎn)介:侯國(guó)華,女,1983年生,江蘇省無(wú)錫市人,現(xiàn)任無(wú)錫市稻香實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師崗位,小教一級(jí)。