【摘 要】學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字”的世界，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)“語文”。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中所占的比重越來越大。本文淺談幾點(diǎn)自己在閱讀教學(xué)中的做法，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);興趣;閱讀習(xí)慣

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

郭沫若先生說過：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠完善地完成自己的工作，有了興趣，就會去勤學(xué)苦練，就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的?！泵恳晃徽Z文教師都希望課堂上學(xué)生可對教學(xué)內(nèi)容和過程產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，怎樣才能把我們的語文閱讀課堂上得有趣呢？我想，這應(yīng)該讓學(xué)生帶著一種激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考活動，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到了自己的智慧力量，體驗到了創(chuàng)造的歡樂。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定了閱讀教學(xué)課堂的效果。

二、整體感知文本，把握文章的內(nèi)容

在語文教學(xué)閱讀訓(xùn)練中，經(jīng)常遇到學(xué)生“滯讀現(xiàn)象”，學(xué)生一看到文章篇幅較長或語言信息傳達(dá)的事物皆為新生事物時，往往會產(chǎn)生煩燥不安情緒，以至不能或不能準(zhǔn)確獲取語言信息，更談不上準(zhǔn)確解答閱讀訓(xùn)練問題——這也是閱讀興趣不高的表現(xiàn)。在此種情況下，若教師無所察覺，津津樂道答案的分析或忙于趕進(jìn)度，那么，這樣的訓(xùn)練又有什么收效呢？所以，教師要使學(xué)生養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣——要有耐心、一絲不茍地通過閱讀感知全文有用信息。在平時閱讀訓(xùn)練時，拿到一篇文章，不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識的字、不明確的句子都可以“跳過去”一氣讀完，達(dá)到迅速整體感知全文大意的目的。在這種“速讀”中，無需正音正字，只需帶著一兩個問題。提出的問題要是便于了解全文內(nèi)容的切入點(diǎn)或突破口，提出的問題“態(tài)勢要高，操作要易”，所謂“態(tài)勢要高”就是指提出的問題要有駕馭全文性;所謂“操作要易”，就是指提出的問題要便于學(xué)生思考解答。例如《戰(zhàn)火紛飛中的白求恩》，教師可以提出如“這篇文章寫了哪幾件事？說說這幾件事是共同圍繞怎樣的中心來記敘的？”這樣的問題可以啟發(fā)學(xué)生直接感知全文內(nèi)容。當(dāng)然，這種方法也不是一味地讓學(xué)生讀，也要變著發(fā)兒讓學(xué)生讀，如“以讀導(dǎo)讀”，以教師的范讀引導(dǎo)學(xué)生讀;“以境誘讀”，以語言描述、畫面展示等直觀形象的教學(xué)手段和音樂渲染，讓學(xué)生在情境中讀;“以問促讀”，以畫龍點(diǎn)睛式的問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)讀;“以評促讀”，通過互相評讀促進(jìn)讀的效果?？傊ㄗx全文，整體感知，把握主流，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)。

三、揣摩閱讀題目，把握主旨內(nèi)容

題目是文章的重要組成部分，是文章的“眼睛”，也是文章的統(tǒng)帥。拿到一篇文章不妨先揣摩揣摩題目，看題目是中心還是線索、是主要人物還是主體事物等。經(jīng)過揣摩題目，它可以幫助學(xué)生了解全文的主要內(nèi)容。例如《我的叔叔于勒》。教師可以提出“你從題目中得到了哪些信息？”（人物，我和于勒的關(guān)系，我父親的弟弟，親情）這樣可讓學(xué)生揣摩思考，有助于學(xué)生明確本文的主旨內(nèi)容。又如，閱讀《難忘的體罰》時，教師在引導(dǎo)學(xué)生揣摩題目時，可以提出：同學(xué)們想想看，在你們的記憶中，老師的體罰是怎樣的呢？既是體罰，為什么又是難忘的呢？？對于這一問題，學(xué)生自然能答出：老師的體罰有時溫和、有時親切;有時嚴(yán)格、有時粗暴，有時是假裝等。

四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高審美能力

以課文內(nèi)容為核心，結(jié)合課外進(jìn)行學(xué)習(xí)。圍繞課文，引導(dǎo)學(xué)生查找有關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，這樣可使課內(nèi)閱讀與課外閱讀互相補(bǔ)充，加深對課文的理解，增加閱讀量和信息量，激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣自主學(xué)習(xí)，是延伸和擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)的有效方法。語文學(xué)科涉及的內(nèi)容很廣，既有細(xì)致描述的優(yōu)美語言，又有豐富多彩的語文綜合活動。古代、現(xiàn)代的美文，直接或間接的經(jīng)驗都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的材料。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)從以下幾個方面廣泛吸取。

首先，學(xué)會欣賞大自然。大自然為人類提供了無限的審美領(lǐng)域，以其不歇的運(yùn)動，給人類極大的審美享受，使人獲得精神愉悅。欣賞自然美，無疑對培養(yǎng)高尚的情操具有直接意義。鱗次櫛比的高樓、琳瑯滿目的商品、遼闊的原野、陡峭的山巒、湍急的河流等都是我們審美的對象。

其次，廣泛閱讀。大語文觀要求我們，語文教育系統(tǒng)不僅僅包括社會語文教育。它們既有各自特點(diǎn)，又相互聯(lián)系，在培養(yǎng)人的聽說讀寫能力、語言思維能力、審美情操等方面，發(fā)揮著積極作用。只有廣泛閱讀，才能了解到我國古代孟子“禮義”思想的精髓，即人們在必要時應(yīng)舍生取義，絕不能舍棄禮義，蒙受恥辱，茍且偷生，它體現(xiàn)的是氣節(jié)美;法國十九世紀(jì)的文學(xué)家雨果的《巴黎圣母院》中，敲鐘人卡西莫多的貌丑心善，它體現(xiàn)的是心靈美;好市民周光浴面對窮兇極惡的歹徒浴血搏斗，何嘗不是一種人格美的外現(xiàn)。這些書籍，使學(xué)生為美而醉，為美而喝彩，必將激勵他們在人生旅途中發(fā)現(xiàn)美、追求美。課堂教學(xué)順序上，應(yīng)遵循“先學(xué)后講”的原則。課堂教學(xué)最理想的狀態(tài)應(yīng)該是學(xué)生帶著在自主學(xué)習(xí)和合作探究中對課文的初步理解向教師求教，而不是教師帶著準(zhǔn)備好的理解和感受，把結(jié)果講給學(xué)生聽。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要讓閱讀真正成為學(xué)生個性化行為，使學(xué)生在閱讀過程中張揚(yáng)個性、完善人格，加深理解和體驗，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閻立欽.中學(xué)語文課程與教學(xué)論[M].北京：高等教育出版社，2005

【作者簡介】

孔琳杰，本科學(xué)歷;一級教師;研究方向：初中語文教學(xué)。