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        淺析高中階段語文學(xué)科教育有效開展

        2019-08-27 03:54:48白燕
        關(guān)鍵詞:教育教學(xué)合作關(guān)系

        白燕

        【摘 要】新時(shí)期,隨著社會的高速發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入,高中階段語文學(xué)科教育教學(xué)的重要性越來越受到眾多教育工作者的重視。新課程改革強(qiáng)調(diào),要改變高中語文課堂教學(xué)中過度接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,鼓勵學(xué)生主動參與,建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;教育教學(xué);高效課堂;關(guān)系;提問 方法;合作

        眾所周知,隨著新課改的實(shí)施和不斷深入,構(gòu)建新課標(biāo)背景下的高中語文高效課堂已成為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。高效課堂的構(gòu)建一直困擾著眾多教育工作者,廣大教育工作者應(yīng)不斷提高自身認(rèn)識,發(fā)揮自身優(yōu)勢,從而積極構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。

        1.積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        目前,在現(xiàn)代教育教學(xué)工作中,教師工作水平的高低不僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力,更重要的取決于教師對教育事業(yè)、對學(xué)生的熱愛,取決于師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。作為高中語文教師,必須尊重學(xué)生的從心底發(fā)出的對教師神圣感。教師作為教育的主導(dǎo)力量,要贏得學(xué)生的熱愛與信任,與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責(zé),也是教師做好教育教學(xué)工作的基本保證。在教育教學(xué)中,筆者沒有片面要求學(xué)生尊師,卻贏得了學(xué)生的尊敬,沒有粗暴動用“教師權(quán)威”來維持課堂秩序,卻帶來了真正的秩序。為了弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,必須刨造和諧民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生自由地求實(shí)、求索、求真。顯然,一個(gè)學(xué)生如果對某位教師有成見,出現(xiàn)師生關(guān)系障礙,這個(gè)學(xué)生就不可能學(xué)好這門功課,教師作為教育的主導(dǎo)力量,首先要做到關(guān)心尊重每一位學(xué)生,這正是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境、發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。只有在師生互相尊重和諧的環(huán)境中,學(xué)生才敢于大膽發(fā)表自己的見解,充分釋放個(gè)人的主體力量。用心和學(xué)生溝通,用愛和學(xué)生交流。關(guān)懷是一種聯(lián)系的方式,而不是一套特殊的行為。無論是什么樣的學(xué)生,都需要尊重,需要經(jīng)常溝通和交流,因此,教師如果能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上投入情感,用心與學(xué)生溝通,用愛和學(xué)生交流,采取與學(xué)生心理情感相近或相容的態(tài)度和方法,形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào),建立良好、和諧的師生關(guān)系,那么民主、平等的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

        2.重視提問,活躍課堂氛圍

        不容否認(rèn),提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生溝通的唯一途徑。在教學(xué)過程中,教師要注重提問方法,從而活躍課堂氛圍。在課堂提問過程中,首先是努力營造和諧的提問氛圍,著力提升課堂教學(xué)效率,尤其是在提問時(shí),應(yīng)以豐富、獨(dú)具魅力的情緒和學(xué)生進(jìn)行情感交流,全面激發(fā)學(xué)生的積極性;并合理應(yīng)用“鎖鏈?zhǔn)健碧釂枺诮虒W(xué)過程中常常會遇到一些棘手的問題,這些問題往往又難以一時(shí)解決,因而作為教師,應(yīng)將這些問題拆分,并始終圍繞課堂層層撥開迷霧,進(jìn)行“鎖鏈?zhǔn)健钡靥釂?并以多種提問方式相結(jié)合,根據(jù)不同問題采用不同的提問技巧,把握好提問時(shí)機(jī)和提問節(jié)奏,在提問時(shí),可以采取不同的方式進(jìn)行,這樣就能確保提問的多樣性和有效性。合理地進(jìn)行提問教學(xué),可以活躍課堂氛圍,使學(xué)生更主動地學(xué)習(xí),才能有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂合理構(gòu)建。

        3.教學(xué)方法合理指導(dǎo)

        不容否認(rèn),課堂40分鐘,時(shí)間極為有限??墒?,很多教師出于“提高學(xué)生高考分?jǐn)?shù)”的意愿,傾向于將教材上羅列的知識點(diǎn)一一講到。殊不知,這樣既凸顯不出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),又容易使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥之感。因此,教師對于教學(xué)內(nèi)容必須敢于選擇、敢于取舍。這樣才能保證在45分鐘課堂內(nèi)收獲最大、最優(yōu)的教學(xué)效果。學(xué)生是自身學(xué)習(xí)活動的真正主體,因此,他們在課堂上的參與度與投入度,是決定教師能否收獲良好教學(xué)效果的一個(gè)重要方面。這就要求高中語文教師必須積極更新自身的教育教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生小組合作、自主探究,這樣才能真正將學(xué)生的主體地位落實(shí)到實(shí)處,保證最大限度上發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性,從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容高效率、高質(zhì)量地吸收與掌握。

        4.小組合作的有效開展

        正所謂,一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫;三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們合作教學(xué)的重要性。在高中語文教學(xué)過程中,也要注重小組合作教學(xué)。開展小組教學(xué)活動,指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)與思有機(jī)結(jié)合。很多教師認(rèn)為,在新課改的環(huán)境下開展小組教學(xué)活動,極大浪費(fèi)了有限的課堂教學(xué)時(shí)間。之所以產(chǎn)生這樣的想法,原因在于有些問題即使分配了較多的時(shí)間供學(xué)生討論,但學(xué)生始終找不出正確的答案,甚至有些學(xué)生在討論的幌子下,偷偷與其他同學(xué)聊天,這也讓教師頭痛不已?!皩W(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程,如果長期處于機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式―只學(xué)不思,則失去了知識獲取的樂趣和意義;如果長期處于一種惰學(xué)的狀態(tài)―只思不學(xué),那就與不切實(shí)際的胡思亂想無異。學(xué)和思的脫節(jié)意味著高效課堂只能是紙上談兵。例如,教師在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文的教學(xué)中,可以提示學(xué)生首先思考林沖的個(gè)性和充滿悲劇元素的命運(yùn),從“風(fēng)光”的八十萬禁軍教頭到最終無奈地被“逼上梁山”奮起反抗,他的心路必然經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程。在教師的提示下,學(xué)生被分配成多個(gè)討論小組進(jìn)行熱烈的討論,然后通過對課文的閱讀和學(xué)習(xí),能夠準(zhǔn)確地把握主人公的性格特點(diǎn),將林沖的形象深深地印在腦海中。通過小組合作,以極少的時(shí)間提高了教學(xué)效果,有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效開展。

        總而言之,新時(shí)期對于高中階段語文學(xué)科教育教學(xué),作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中,教師要積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系;重視提問藝術(shù),發(fā)揮提問優(yōu)勢;合理指導(dǎo)教學(xué)方法以及小組合作有效開展,從而真正構(gòu)建優(yōu)質(zhì)語文教學(xué)課堂。

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