王大玲

【摘要】通過幼兒問卷與教師問卷，了解教師對混齡自主游戲化教學(xué)法概念的理解，幼兒對混齡自主游戲教學(xué)的喜歡程度，教師在語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用廣度，教師對混齡自主游戲化教學(xué)法策略的運(yùn)用情況，為課題研究找到對策。

【關(guān)鍵詞】混齡自主游戲課堂;應(yīng)用;研究

【中圖分類號】G612 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、調(diào)查目的

通過幼兒問卷與教師問卷，了解教師對混齡自主游戲化教學(xué)法概念的理解，幼兒對混齡自主游戲教學(xué)的喜歡程度，教師在語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用廣度，教師對混齡自主游戲化教學(xué)法策略的應(yīng)用情況，以便制訂相應(yīng)的改進(jìn)措施。

二、調(diào)查對象與內(nèi)容

（一）調(diào)查對象

我們把問卷分為“教師問卷”“幼兒問卷”，收回有效教師問卷20份，幼兒有效問卷257份。

（二）調(diào)查內(nèi)容

教師卷，調(diào)查內(nèi)容分為對概念的理解、平時(shí)使用的頻率、在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)使用、使用的手段策略、與我校高效課堂模式融合情況這幾部分。幼兒卷，調(diào)查內(nèi)容有混齡自主游戲教學(xué)的喜歡程度、課堂運(yùn)用混齡自主游戲教學(xué)法對自身學(xué)習(xí)的影響、教師平時(shí)運(yùn)用的環(huán)節(jié)及頻率。

三、調(diào)查結(jié)果分析

（一）教師對混齡自主游戲化教學(xué)法概念理解不全面，理解只是停留于“混齡自主游戲”表面

在調(diào)查“混齡自主游戲化教學(xué)法是怎么回事”這個(gè)問題時(shí)，40%的教師認(rèn)為“狹義上說是將電子混齡自主游戲用到學(xué)習(xí)中”，100%的教師認(rèn)為“廣義上講是將混齡自主游戲或混齡自主游戲元素引入到教學(xué)活動(dòng)中”“將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成一個(gè)混齡自主游戲”，45%的教師認(rèn)為“混齡自主游戲元素一般有積分、任務(wù)、徽章和排行榜”。這樣的結(jié)果說明，教師對混齡自主游戲化教學(xué)法概念理解不全面，理解只是停留于“混齡自主游戲”表面，認(rèn)為混齡自主游戲化教學(xué)法就是平時(shí)我們說的做的常規(guī)混齡自主游戲。認(rèn)為“混齡自主游戲元素一般有積分、任務(wù)、徽章和排行榜”，只是因?yàn)槲倚５母咝дn堂教學(xué)模式中有“合作”環(huán)節(jié)涉及這些混齡自主游戲元素，教師不一定十分明白，“積分、任務(wù)、徽章和排行榜”就是混齡自主游戲元素。

（二）幼兒對混齡自主游戲教學(xué)的喜歡程度較高

有54.1%的幼兒認(rèn)為“不喜歡老師上課”的原因是“課堂不讓人感到生動(dòng)有趣”，37%的幼兒認(rèn)為“喜歡老師上課”的原因是“課堂形式讓人感到生動(dòng)有趣”，“很喜歡”“喜歡”課上組織玩混齡自主游戲的占68.5%，認(rèn)為玩混齡自主游戲“有趣”的占58.4%，認(rèn)為教師有必要組織混齡自主游戲教學(xué)的占40.5%，會積極參與混齡自主游戲的占51%。以上數(shù)據(jù)都是每題選項(xiàng)中位居第一。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，足以說明幼兒渴望生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式。無論是男生，還是女生，無論是語文學(xué)科，還是數(shù)學(xué)學(xué)科，幼兒都十分樂意用混齡自主游戲?qū)W習(xí)。從另一個(gè)方面來說，混齡自主游戲教學(xué)能激發(fā)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）教師對積分、任務(wù)、徽章和排行榜等混齡自主游戲元素運(yùn)用較多

如教師問卷中，認(rèn)為在混齡自主游戲化教學(xué)時(shí)運(yùn)用過“合作性混齡自主游戲”的占85%，“你使用過哪些混齡自主游戲教學(xué)手段”中回答“合作中有積分、任務(wù)、徽章和排行榜”的占90%，“你在組織教學(xué)過程中一般在什么環(huán)節(jié)中應(yīng)用混齡自主游戲”回答“合作展示”環(huán)節(jié)的占40%，與回答其他環(huán)節(jié)的相比位居第三。在幼兒問卷中“你喜歡上什么形式的課”，幼兒回答“有合作，有獎(jiǎng)勵(lì)分及小獎(jiǎng)品、小卡片或徽章”占40.8%，位居所有選項(xiàng)第一。這些數(shù)據(jù)說明，我校的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中產(chǎn)生了巨大的影響，運(yùn)用“積分、任務(wù)、徽章和排行榜”混齡自主游戲元素進(jìn)行教學(xué)基本上深入到每一堂課中。

（四）教師對混齡自主游戲開發(fā)覺得費(fèi)時(shí)費(fèi)力、力不從心

教師回答“在使用混齡自主游戲教學(xué)前，你需要多長時(shí)間準(zhǔn)備”時(shí)，55%的教師認(rèn)為“看情況”。在回答“在混齡自主游戲教學(xué)中，你認(rèn)為有些什么困難”時(shí)，55%的教師認(rèn)為“課堂很難控制和管理”，在所有答案中位居第一。從這個(gè)數(shù)據(jù)上可以看出，教師掌握的混齡自主游戲化手段不多，特別是基于本身的業(yè)務(wù)能力，開發(fā)混齡自主游戲更加是力不從心。也說明組織混齡自主游戲化教學(xué)的難度不可小覷。

四、調(diào)查建議

（一）全面理解把握混齡自主游戲化教學(xué)的概念、作用、教學(xué)形式

加強(qiáng)對混齡自主游戲化教學(xué)概念、作用和形式的理解及把握。狹義的混齡自主游戲化學(xué)習(xí)指的是將混齡自主游戲尤其是電子混齡自主游戲用到學(xué)習(xí)中，廣義上的混齡自主游戲化學(xué)習(xí)指的是將混齡自主游戲或者混齡自主游戲元素、理念或設(shè)計(jì)用到學(xué)習(xí)中。從教師的角度如何將混齡自主游戲，混齡自主游戲的元素、理念或設(shè)計(jì)應(yīng)用到教學(xué)過程中，即為混齡自主游戲化教學(xué)?；忑g自主游戲化教學(xué)的目的是教師能夠合理充分利用混齡自主游戲的手段，通過混齡自主游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性、競爭性等特點(diǎn)，在提高幼兒學(xué)習(xí)積極性方面有所突破，從而提高學(xué)習(xí)有效性。它的教學(xué)形式不外乎兩點(diǎn)：一是將混齡自主游戲化元素引入到課堂教學(xué)中來;二是將整堂課設(shè)計(jì)成一個(gè)混齡自主游戲活動(dòng)。

（二）加強(qiáng)混齡自主游戲化教學(xué)法模式與我校高效課堂教學(xué)模式的整合

混齡自主游戲化教學(xué)法其中一個(gè)教學(xué)形式就是將混齡自主游戲化元素引入到課堂教學(xué)中來?；忑g自主游戲元素很多，其中“積分、任務(wù)、徽章和排行榜”就是混齡自主游戲元素。我校高效課堂教學(xué)模式中的“小組捆綁評價(jià)評分細(xì)則”中規(guī)定：在課堂教學(xué)中，對個(gè)人、對合作交流小組要求：“（1）會傾聽：會專心聽組員發(fā)言或組長的總結(jié)，不插話。（2）見解新：能從不同角度發(fā)表與組員不同的見解。（3）會表達(dá)：能向組長說清自己的思路，表達(dá)有禮貌、有條理。（4）勇奪優(yōu)：積極參與合作，在組間競爭過程中勇奪合作之星、朗讀之星、表達(dá)之星、創(chuàng)新之星、正確率最高之星等今日之星?！薄皩γ總€(gè)評價(jià)條款進(jìn)行量化打分，優(yōu)秀的得3分，良好的得2分，一般的得1分，差的扣1分。對得卡多的前10名成員進(jìn)行獎(jiǎng)分：4號隊(duì)員5分，3號隊(duì)員4分，2號隊(duì)員3分，1號隊(duì)員2分?！睆倪@些規(guī)定可以看出，課堂上我們重視個(gè)人及小組的積分并規(guī)定了合作任務(wù)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人小組頒發(fā)“星”章，其實(shí)也就是混齡自主游戲化教學(xué)中的徽章，最后在課堂結(jié)束時(shí)公示個(gè)人與小組得分排名情況，就是混齡自主游戲化教學(xué)法中的“排行榜”。我們要加強(qiáng)混齡自主游戲化教學(xué)法模式與我校高效課堂教學(xué)模式整合的研究，促進(jìn)我校高效課堂教學(xué)模式“小組捆綁評價(jià)”更趨成熟。

（三）加大混齡自主游戲運(yùn)用策略的研究與開發(fā)

除了將“積分、任務(wù)、徽章和排行榜”混齡自主游戲元素引入課堂中外，混齡自主游戲化教學(xué)不是單一，形式應(yīng)該豐富多彩。俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的混齡自主游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設(shè)計(jì)新混齡自主游戲，不斷翻新混齡自主游戲的做法。在混齡自主游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與混齡自主游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式。開展混齡自主游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在混齡自主游戲中注意幼兒智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的混齡自主游戲。課堂是以幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展混齡自主游戲活動(dòng)也應(yīng)遵循這一原則，面向全體幼兒，讓每個(gè)幼兒成為混齡自主游戲活動(dòng)的主體，成為混齡自主游戲活動(dòng)中的參與者、組織者，讓他們在教師——這位混齡自主游戲活動(dòng)的導(dǎo)演者的指導(dǎo)下積極地活動(dòng)。

教師在導(dǎo)演幼兒活動(dòng)時(shí)要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)幼兒都參與，反對那種只顧少數(shù)幼兒而忽略大多數(shù)幼兒的做法。要注意盡量安排集體混齡自主游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的混齡自主游戲。

參考文獻(xiàn)

[1]張玲燕.開放的空間 自主的選擇——幼兒區(qū)域游戲的開展[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（2）.

附 ?注

本文系定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題名稱：幼兒園混齡自主游戲策略研究。課題立項(xiàng)號：DX【2018】GHB005）的階段性研究成果。