摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸涉及每個(gè)人的生活。新課改的深入也對教育體系提出了新的要求，信息技術(shù)也被列入小學(xué)必學(xué)課程之一。掌握一定的信息技術(shù)技能是現(xiàn)代人必備的生活技能之一，從小培養(yǎng)孩子這樣的基本生活技能是十分重要的。文章具體論述了小學(xué)基礎(chǔ)信息課程的一些問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)課程;問題;思考

中圖分類號：G62 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.064

一、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀

信息技術(shù)目前正處于發(fā)展階段，從小培養(yǎng)孩子的信息技術(shù)理念不僅能對他們的日常生活起到很大的促進(jìn)作用，還為他們今后的興趣和職業(yè)選定了一個(gè)新的方向?，F(xiàn)階段的小學(xué)信息技術(shù)課程還存在很多問題，比如設(shè)備老化、教師不夠?qū)I(yè)、城鄉(xiāng)差距較大，等等。但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課程也在國家教育部門、社會(huì)各界愛心人士的幫助下不斷發(fā)展。

（一）師資力量短缺

小學(xué)信息技術(shù)課程需要一定的電腦和先進(jìn)設(shè)備，但仍有很多地區(qū)無法滿足設(shè)備要求，城鄉(xiāng)發(fā)展差距較大。很多地方或農(nóng)村的小學(xué)都無法滿足專業(yè)人員與設(shè)備的需求，學(xué)生僅能看課本上的一些知識，缺乏實(shí)踐操作，很多貧困地區(qū)的學(xué)生根本沒見過電腦。甚至有些學(xué)校上課的教師也是非專業(yè)的，信息技術(shù)課由語文教師或班主任代勞，這樣的局面不利于學(xué)生的良好發(fā)展。

（二）教材的選擇不夠合理

小學(xué)信息技術(shù)課程比較簡單，但針對不同層次和不同興趣的學(xué)生來說，有些教材過于簡單。還有一些學(xué)校盲目仿照一些較成功學(xué)校選取的教材，沒有根據(jù)自己的情況具體問題具體分析。另一方面，一些教材的設(shè)計(jì)不是十分合理，內(nèi)容過于簡單或過于復(fù)雜，可以說現(xiàn)在市面上基本沒有教材完全符合小學(xué)生的思維能力，且教材內(nèi)容的不合理性不只體現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課程中，更體現(xiàn)在其他各個(gè)學(xué)科。類似問題也并不只出現(xiàn)在小學(xué)階段，所以這種問題應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)部門的注意。

（三）部分學(xué)校和教師不夠重視信息技術(shù)課程

對于部分高年級學(xué)生來說，他們面臨著升初中的壓力，教師也面臨著績效考核的壓力，所以有些學(xué)校和教師私自停止了對于小學(xué)信息技術(shù)教育課程的教授。殊不知，他們這些打著為學(xué)生好旗號的行為嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。不僅不利于學(xué)生對于課業(yè)的學(xué)習(xí)，更在無形中磨滅了他們的興趣，剝奪了他們的權(quán)利。

（四）缺乏合理的考核機(jī)制

小學(xué)信息技術(shù)課程雖然已在全國普遍開設(shè)，但并沒有引起各級領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生和家長的重視。在小升初的考試中也并未涉及信息技術(shù)課程的考核，受中國故有教育模式的影響，信息技術(shù)課程不被重視也是意料之中的事情。如何打破這樣的僵局需要社會(huì)各界人士從思想上轉(zhuǎn)變對信息技術(shù)課程的看法，并輔之以一定的考核機(jī)制，對這門課程采取一定的強(qiáng)硬手段來引起學(xué)生和家長、教師的重視。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的改變措施

（一）有關(guān)部門應(yīng)加大投資力度

政府和社會(huì)各界愛心人士應(yīng)加大對信息技術(shù)課程必要設(shè)備的投資，比如電腦機(jī)房、教材的選定，等等。針對部分偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村小學(xué)設(shè)備短缺的情況，國家應(yīng)給予一定的財(cái)政支持。國家因教育而興旺，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。也希望社會(huì)各界愛心人士為一些缺乏設(shè)備的學(xué)校提供一些資金和技術(shù)上的支持。

（二）選定合理的教材

現(xiàn)在很多教材都只注重理論的學(xué)習(xí)，不注重對學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)。導(dǎo)致很多學(xué)生只是單純的死記硬背，在實(shí)踐操作時(shí)一問三不知。這樣的情況違背了信息技術(shù)課程在小學(xué)開設(shè)的目的，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐操作能力。但目前最大的問題是沒有一本完全符合新課改后教育模式的教材，所以相關(guān)方面也應(yīng)當(dāng)盡快了解一線教學(xué)工作的模式，研究出一本真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師只是生搬硬套一些理論知識讓學(xué)生實(shí)踐操作，很多學(xué)生在教師講授的過程中失去了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，但卻對電腦上的一些小游戲比較感興趣，因此教師可以適當(dāng)讓學(xué)生接觸一些電腦游戲，形成適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和懲罰機(jī)制。比如這節(jié)課的操作作業(yè)完成并提交后，教師可以允許學(xué)生玩一些自己喜歡的游戲，從而提高他們的興趣，提升他們完成操作的效率。

（四）針對不同階段的學(xué)生采取不同的政策

小學(xué)一到三年級的學(xué)生操作能力比較差，教師應(yīng)在課堂上多給他們講一些理論知識，在實(shí)際操作過程中多幫助他們，必要時(shí)可以適當(dāng)幫助他們完成自己的作業(yè)，避免他們產(chǎn)生不自信感和自卑感。而四到六年級的大部分學(xué)生都對信息技術(shù)有了一定的了解，應(yīng)該增加他們的實(shí)踐操作課程，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，適當(dāng)減少在實(shí)際操作中對他們的幫助。

綜上所述，盡管小學(xué)信息技術(shù)課程還存在諸多問題，但是經(jīng)過了幾十年發(fā)展的小學(xué)信息技術(shù)課程也有了飛躍的進(jìn)步，相信在廣大科研工作者和一線工作者的努力下，小學(xué)信息技術(shù)課堂也一定會(huì)邁上一個(gè)新的臺階。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：閆金花（1979.6— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)。