摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展，對語文學(xué)科的重視也日益凸顯。小學(xué)階段是學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀能力的重要養(yǎng)成階段，朗讀能力的提高也隨著新課改的進展而日益被重視。朗讀能力的提高可以幫助學(xué)生形成良好的語感，還可以豐富學(xué)生的語言表達(dá)。文章就小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)問題進行分析，為大家提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);小學(xué)生;朗讀能力;策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0051-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.045

一、小學(xué)語文教學(xué)朗讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）朗讀時長不夠

在新課改背景下，師生雖然對朗讀能力的認(rèn)識大大提升，越來越多的教育工作者也越來越注重朗讀的作用，但在語文課堂教學(xué)的實踐上依然存在諸多問題。朗讀雖然在語文課堂教學(xué)中占有重要地位，但教學(xué)大綱并沒有明確要求，所以教師在進行課堂語文教學(xué)時，對朗讀的重視程度不夠。小學(xué)語文課堂的教學(xué)設(shè)計中，朗讀部分占時比較少，甚至經(jīng)常會被其他課堂練習(xí)占據(jù)，朗讀時間無法得到保證，朗讀效果更不可能得到提高，這一情況必須改變。

（二）朗讀內(nèi)容不豐富

語文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容同樣重要，教師在課堂教學(xué)設(shè)計上也要多花心思備課，在朗讀部分教學(xué)中呈現(xiàn)多樣化，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章情感。當(dāng)前朗讀環(huán)節(jié)一般采用的都是課本內(nèi)容，學(xué)生在預(yù)習(xí)時就已經(jīng)讀過，所以課堂朗讀時就會興致不高。這也會導(dǎo)致學(xué)生不重視課堂朗讀，容易被其他感興趣的事物吸引。課堂上教師經(jīng)常會在朗讀環(huán)節(jié)選擇朗讀能力較強的學(xué)生，從而加快朗讀環(huán)節(jié)的進程，進行下一階段的教學(xué)內(nèi)容。雖然這種方式可以有效加快課堂教學(xué)進程，但卻忽略了大部分學(xué)生的朗讀練習(xí)，沒有給其他學(xué)生提供朗讀平臺，會在一定程度上影響學(xué)生對朗讀的興趣。

二、朗讀能力在小學(xué)語文課堂的培養(yǎng)策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加朗讀時間

要想在小學(xué)語文課堂提高朗讀能力，首先教師必須轉(zhuǎn)變對課堂朗讀環(huán)節(jié)的認(rèn)識，正視課堂朗讀，重視課堂朗讀，認(rèn)識到朗讀環(huán)節(jié)是語文課堂教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)。學(xué)校也要革新教育理念，認(rèn)真實踐新課改要求，培養(yǎng)學(xué)生多元化多發(fā)展，而不是唯成績論。學(xué)校要對教師的課堂教學(xué)提出要求，合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)的時間，讓教師認(rèn)真踐行新課改教育理念。

在語文課堂朗讀教學(xué)過程中，教師要進行創(chuàng)新和優(yōu)化，合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容的實踐。小學(xué)語文課堂的教學(xué)時間為40分鐘，依據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，朗讀時間可以分配為5-10分鐘。在這個時間內(nèi)，教師需要求學(xué)生大聲朗讀課文，認(rèn)真體會課文中作者的情感，并把自己的情感與課文相融合，聲情并茂地朗讀。

（二）尊重學(xué)生，增加朗讀環(huán)節(jié)的趣味性

在教學(xué)活動中，學(xué)生是教育的客體也是教育的主體。學(xué)生是教師分析研究和施教的對象，教師必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)活動中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在語文課堂教學(xué)的朗讀部分，教師也要豐富該環(huán)節(jié)的課堂設(shè)計，增加趣味性，以提升學(xué)生的朗讀興趣，使朗讀教學(xué)在課堂教學(xué)中能順利開展。

在朗讀環(huán)節(jié)教師可以采用多元化的方法，比如朗讀表演法，朗讀接力，朗讀比賽等方式豐富朗讀環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)。以表演朗讀法為例，學(xué)生通過角色扮演的方式理解課文中人物的性格特點和表達(dá)特色，并在朗讀過程加以表現(xiàn)。這種表演朗讀法可以幫助學(xué)生理解課文中人物的思想感情，揣摩人物性格，讓學(xué)生在朗讀過程體會朗讀的樂趣，以此提升學(xué)生的朗讀能力。以小學(xué)三年級人教版《愛是什么顏色》為例，教師先將課文中的生詞、難詞進行講解標(biāo)注，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀一遍，讓每個學(xué)生都大聲朗讀。之后指定2名學(xué)生為醫(yī)生當(dāng)小糾錯員，從旁記錄讀錯的字詞。這樣的閱讀方式，可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，活躍課堂氣氛，提高朗讀教學(xué)效果。

（三）引導(dǎo)朗讀，豐富朗讀評價

小學(xué)課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)引導(dǎo)可以啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生思維。在朗讀環(huán)節(jié)上，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生朗讀方面的主觀能動性，優(yōu)化朗讀評價方式。利用優(yōu)美的藝術(shù)性的語言對學(xué)生的朗讀表現(xiàn)進行以鼓勵為主的評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。在進行朗讀評價時，要委婉地指出學(xué)生的不足之處，既保護了學(xué)生的自尊心，又幫助學(xué)生正確認(rèn)識到自己的不足之處，從而有效地提高學(xué)生的朗讀水平。

綜上所述，朗讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要正視朗讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變固有的教育理念，依據(jù)新課改要求實地踐行。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要給朗讀環(huán)節(jié)留下充足的時間，豐富朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣。在朗讀評價上要委婉客觀，既能夠保護學(xué)生的自尊心，又要客觀指出不足之處。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：李正明（1970.12— ），男，漢族，一級教師，甘肅武威人，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。