摘 要：語文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段非常重要的一門科目，是鍛煉學(xué)生語言能力及提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的實施和深化，語文教學(xué)無論是教學(xué)模式還是教學(xué)方法方面都日趨多元化，但在課后作業(yè)設(shè)計方面，現(xiàn)階段語文教學(xué)依然存在一定問題，所以文章重點探討了語文多元化作業(yè)設(shè)計問題。

關(guān)鍵詞：語文;作業(yè)設(shè)計;多元化;策略

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.034

課外作業(yè)作為教學(xué)活動中較為重要的組成部分，對于鞏固課堂知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有非常積極的影響。對語文科目而言，良好的作業(yè)設(shè)計可以有效提升學(xué)生對于語文知識的掌握能力及語文素養(yǎng)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，很多教師設(shè)計語文作業(yè)時，普遍存在單一性較強的問題，不但不能滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課改多元化教育的具體需求，還會在較大程度上制約學(xué)生的多元化發(fā)展。如何實現(xiàn)語文作業(yè)的多元化設(shè)計，越來越成為現(xiàn)階段語文教師關(guān)注的一個重點。

一、多元化作業(yè)設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就現(xiàn)階段語文作業(yè)設(shè)計而言，較為明顯的問題是并未從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣層面出發(fā)開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，很多教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時存在較強的單一性，不能很好地激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的興趣。另外，單一的作業(yè)形式也難以真正發(fā)揮作業(yè)的積極作用， 且對作業(yè)設(shè)計多元化發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約。因此，要想實現(xiàn)語文作業(yè)的多元化設(shè)計，應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）結(jié)合課堂教學(xué)，有效延伸學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計過程中較為重要的組成部分，很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有足夠的重視，這樣就很難保證課堂教學(xué)進(jìn)行有效的延伸和拓展，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的作業(yè)設(shè)計過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，并以此保證課堂教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后根據(jù)學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，將課堂教學(xué)活動延伸至課下，并以作業(yè)的形式對課堂教學(xué)進(jìn)行延續(xù)。這樣不但可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，在實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計多樣化方面，也同樣發(fā)揮非常積極的作用。

（二）根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)計多元化作業(yè)內(nèi)容

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心特點開展相應(yīng)的設(shè)計工作。雖然隨著現(xiàn)階段教育改革的不斷深化，教師已將學(xué)生作為教學(xué)活動的整體，但在作業(yè)設(shè)計過程中，并未結(jié)合學(xué)生實際，或太難，或太容易，這樣都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和作業(yè)多元化設(shè)計的實現(xiàn)。要想實現(xiàn)語文作業(yè)設(shè)計多元化，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的身心特點開展相應(yīng)的作業(yè)設(shè)計，并在設(shè)計時遵循“創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的作業(yè)情境”“難度適中”等原則[1]，并在此基礎(chǔ)上對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行豐富，實現(xiàn)真正意義上語文作業(yè)設(shè)計的多元化。

二、多元化作業(yè)設(shè)計應(yīng)重點挖掘讀寫資源

語文作業(yè)涉及的內(nèi)容很多，除了較為常見的課后常規(guī)作業(yè)外，還包括寫作作業(yè)、閱讀作業(yè)，等等。但是很多教師在設(shè)計作業(yè)時，大部分以課后常規(guī)作業(yè)為主，單一性較強。要想實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計，教師需要重點挖掘讀寫資源，并以此為基礎(chǔ)保證作業(yè)設(shè)計的多元化。

（一）依托校本資源，豐富作業(yè)形式

語文與人們的日常生活有非常密切的關(guān)系，所以語文作業(yè)設(shè)計也應(yīng)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，不僅可以更好地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還可以在較大程度上改變傳統(tǒng)單一作業(yè)設(shè)計的形式，對于實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的多元化有著積極的意義。在這一過程中，教師應(yīng)依托校本資源，對語文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。具體來說，教師在實際教學(xué)過程中，除了進(jìn)行必要的常規(guī)作業(yè)設(shè)計外，還將對寫作、閱讀等相關(guān)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計。依托學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及深厚的發(fā)展淵源，對學(xué)生寫作以及閱讀作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，對于實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計有非常積極的意義。

（二）解讀區(qū)域文化，提升作業(yè)體驗

所謂的區(qū)域文化，指的是由于地理環(huán)境及自然條件不同，歷史文化背景差異而形成的具有區(qū)域特征的文化形態(tài)。一般來說，人在成長過程中不可避免地受區(qū)域文化的影響。對學(xué)生而言，更易受區(qū)域文化潛移默化的影響。因此，教師如果可以將區(qū)域文化與作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，就可以有效地使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，并以此來豐富自身的作業(yè)體驗，對于實現(xiàn)語文多元化作業(yè)設(shè)計產(chǎn)生積極的影響。以人教版小學(xué)六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)為例，教師除了要對常規(guī)的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計外，還應(yīng)在課后布置描述自己家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗及不同區(qū)域春節(jié)習(xí)俗的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀及寫作，最后以演講比賽或者故事分享會的形式展示自己的作業(yè)成果。通過這種多元化的作業(yè)形式，可較大程度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有積極意義。

綜上所述，在素質(zhì)教育及新課改大背景下，傳統(tǒng)單一的語文作業(yè)設(shè)計已不能滿足現(xiàn)階段語文教育發(fā)展的需要，只有在語文作業(yè)設(shè)計過程中采取相應(yīng)的措施不斷提升作業(yè)設(shè)計的多元化水平，才能真正實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，才能最終促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗揚.語文多元化作業(yè)設(shè)計策略淺探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（36）：20.[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：楊搬莊（1966.5— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：語文作業(yè)設(shè)計的策略研究。