摘 要：聽力是學好英語的核心環(huán)節(jié)，是語言交際的一種核心手段。在中職英語教學中，聽力教學是基本的必修技能，但是對于中職學生來說，因其英語聽力水平較低，英語交際能力難以達標。教師一定要在中職英語技能大賽中采用各種各樣的手段進一步強化學生英語聽力專項訓練，提升英語聽力教學品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中職;英語技能大賽;聽力教學

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0018-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.012

在中職英語技能大賽中，英語聽力能力是培養(yǎng)學生寫、說、讀等能力的核心基礎(chǔ)。中職英語教學的核心內(nèi)容之一是培養(yǎng)學生的英語聽力能力，所以提升學生的英語聽力能力逐漸受到廣大英語教師的高度重視[1]。然而英語聽力教學實踐的成效始終不好。在此基礎(chǔ)上，文章首先分析中職英語技能大賽中聽力教學具有的核心問題，然后提出有效的改進措施。

一、中職英語技能大賽中聽力教學存在的具體問題

（一）學生基礎(chǔ)十分薄弱

中職學校的學生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，沒有牢固地掌握英語單詞，造成在英語聽力教學活動中很難跟上教師的講課速度，甚至因為聽不懂教師所講的課程而失去學習英語的興趣。久而久之，也就無法提高自己的英語學習能力。

（二）不能深入分辨發(fā)音

在國內(nèi)的教育中，用于區(qū)分學生英語聽力能力高低的最佳方式就是聽力測試。在聽力測試的過程中，因為學生平時接觸最廣泛的就是教師的發(fā)音，而教師在開展聽力教學的過程中，因為其本身專業(yè)性的原因，在發(fā)音上并不是非常標準，這也就造成學生在聽磁帶的過程中會存在聽不懂的情況。

（三）教師教學策略過時

教師在講解英語聽力的進程中，沒有從學生的現(xiàn)實發(fā)展情況出發(fā)而采用有目的性的教學方式，通常都是自己的教學任務(wù)完成了，課堂就結(jié)束了。教學時存在以偏概全的問題，沒有采用有效的教學方式實現(xiàn)學生英語能力的培養(yǎng)，調(diào)動學生英語學習的興趣，也就很難提高中職英語技能大賽聽力教學的品質(zhì)。

二、提高中職英語技能大賽聽力教學效果的措施

（一）拓展單詞量，借助磁帶糾正發(fā)音

提高中職英語技能大賽聽力教學的第一個環(huán)節(jié)就是拓展學生的單詞量，借助磁帶進一步糾正發(fā)音。單詞一直是英語學習的重點，因為中職學生的基礎(chǔ)能力很薄弱，沒有很好地掌握基礎(chǔ)性的單詞，造成英語學習困難。所以，要幫助學生有效掌握單詞，如此英語學習也就成功了一半[2]。

在中職英語技能大賽的聽力教學過程中，單詞核心的作用即發(fā)音，對學生的單詞發(fā)音進行糾正，讓學生熟練掌握單詞的發(fā)音，有利于進一步提高學生的聽力能力。有效提高學生聽力的渠道是使用磁帶，讓學生跟著磁帶里面的發(fā)音一起讀，在學習單詞的初期了解最為標準的發(fā)音。在同一時期，教師在中職英語技能大賽的課程教學中，也能夠提高運用磁帶的頻率。例如，在朗讀課文的過程中可以讓學生跟著磁帶一起朗讀，讓學生在日常的教學中進一步磨煉自己的聽力，以此推進其英語綜合能力的發(fā)展。

（二）教師從實際情況出發(fā)，擅長使用教學策略

提高中職英語技能大賽聽力教學的第二個環(huán)節(jié)就是教師從學生發(fā)展實際出發(fā)，實施有目的性的教學策略。任何事物都應(yīng)該在興趣的指引下完成，其質(zhì)量才會不斷提高。于是，教師在實施聽力教學的活動中要以興趣為出發(fā)點，調(diào)動學生英語學習興趣，再將學生的現(xiàn)實學習特點與情況結(jié)合起來，采取與學生學習相符的教學思想以及方法，推進學生的學習以及發(fā)展。

例如，在課堂教學過程中，中職學生極易被新鮮的事物吸引，教師就可以采取小組合作學習的模式把學生分為很多個小組，通過競賽體制進一步激勵學生融入到聽力的有獎競猜中。利用這種方式，不但能夠調(diào)動學生的學習興趣，而且可以進一步實現(xiàn)對學生聽力能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生技巧性記憶，擅長抓住聽力關(guān)鍵詞

提高中職英語技能大賽聽力教學的第三個環(huán)節(jié)就是實現(xiàn)學生技巧性記憶的培養(yǎng)，擅長抓住聽力的關(guān)鍵詞[3]。教師在中職英語技能大賽的聽力教學中應(yīng)該培養(yǎng)學生一邊聽一邊記的習慣，對聽力材料中的部分關(guān)鍵詞進行記錄，速記時采取縮寫的方式進一步抓住重點。與此同時，針對中職學生來說，在聽的過程中想要聽懂每一個單詞、每一句話是較為困難的，所以在聽的時候要盡量進一步抓住關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞，以此來弄明白整個文章想要表達的意思，逐漸實現(xiàn)自己聽力能力的培養(yǎng)。

綜上所述，中職學生聽力水平的提升需要一個長時間的訓練過程。中職英語教師要按照中職學生的現(xiàn)實學習情況，創(chuàng)造優(yōu)良的英語學習氛圍，精選合適的聽力材料，設(shè)計若干種形式的聽力活動，施展學生的主導(dǎo)作用，由表及里，堅持不懈地讓學生開展英語聽力訓練，調(diào)動學生參與英語聽力訓練的主動性以及積極性，以實現(xiàn)學生聽力能力的培養(yǎng)，進一步提升中職英語聽力教學效果。

參考文獻：

[1]王穎.淺析中專英語的聽力教學障礙與應(yīng)對策略[J].校園英語，2016（26）：52.

[2]付佳穎.淺析中職英語教育中存在的問題及對策[J].教學管理與教育研究，2017（6）：71.

[3]趙銀燕.提升中專英語聽力教學水平的方法[J].讀寫算（教師版），2016（8）：95.

[責任編輯 李愛莉]

作者簡介：徐軍（1972.10— ），男，漢族，甘肅民勤人，高級教師，研究方向：中職英語教學研究。