毛東方

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，高中語文教育在改革中遇到的問題也越來越多。時代的發(fā)展給教育界帶來了機遇，同時也面臨著更大挑戰(zhàn)。作為高中語文教師，我們應該大膽創(chuàng)新，不僅使學生的語文知識和技能得到提高，同時也要提高學生的情感及思維水平。因此，我們要對傳統(tǒng)的教育模式進行創(chuàng)新，用新型的教育方法充實高中語文教育的課堂，使中國的教育事業(yè)更上一個臺階。

【關鍵詞】新課程;高中語文;教學反思;研究

新課程背景下，更多要求高中語文教育不斷進行創(chuàng)新與改革，包括教學方法的創(chuàng)新、學生學習方法的創(chuàng)新、提高學生學習興趣以及學習效率的創(chuàng)新等。作為高中語文教師，我們應該在教學過程中不斷提高教學質(zhì)量，及時進行反思，改進課堂中的不足，最終為學生提供一個良好的學習氛圍。

一、高中語文課堂教學現(xiàn)狀

“學而不思則罔”的道理在高中語文教學的過程中同樣適用。教學反思是教學過程中的重要環(huán)節(jié)之一，及時進行教學反思，可以在反思過程中認識自己的不足，從而提高教學質(zhì)量并改進教學模式。在新課改的背景下，高中語文教師越來越意識到教學反思的重要性，但意識并不代表行為，很多教師并沒有具體實施。有的教師雖然進行了反思，但其反思內(nèi)容十分片面。教學反思不能只停留在課堂40分鐘，或者只對課堂中學生的表現(xiàn)做出反思，教學反思應該是方方面面的，包括教師的態(tài)度、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量、學生的反饋等。反思是對教學整體的反思，而不只是其中的某一方面。很多學校推行教學反思，為教師規(guī)定硬性的反思任務，所以很多教師的反思形式單一，只停留在寫筆記的形式上，而這種被動的反思模式，恰恰限制了教師的思維與主動性，效果適得其反，而且現(xiàn)階段的高中語文教學反思缺少科學的理論指導，致使很多教師在反思的過程中只能依據(jù)過往的經(jīng)驗，粗略判斷很多問題出現(xiàn)的原因，很難抓住問題的重點與突破點。

二、新課程背景下高中語文教師的教學方法

1.將教學反思的意識轉(zhuǎn)化為行動

在新課程的背景下，很多教師有了教學反思方面的意識。但高中語文的教學反思不能只停留在意識上，應該將意識轉(zhuǎn)化為行動。教師要在教學的過程中大膽嘗試，并在嘗試之后及時反思，總結出教學過程中的突出點與不足、提高課堂質(zhì)量的新方法。語文教師都有極強的專業(yè)素養(yǎng)，因此，在教學反思的過程中應該充分展現(xiàn)自己的專業(yè)特長，將自己在教學過程中的反思與感悟表現(xiàn)出來，反復對教學過程進行思考與總結，吸取經(jīng)驗與教訓，逐漸提高自己的教學反思能力與教學能力。

2.融入多中課堂教學反思方式

高中語文教師的教學反思必須摒棄單一化的反思方式，積極探索多樣化、形式各異的教學反思方式。例如，交流會、研討會、反思報告大會等多種多樣的教學反思方式，并將多樣化的反思方式與傳統(tǒng)的單一化筆記方式相結合，使形式各異的反思方式相輔相成，起到意想不到的效果。

例如，開展“教學反思交流會”，可以是同一年級的語文教師對教學內(nèi)容和教學方法進行反思與討論，對該年級的語文課堂的特點進行總結與思考，也可以是不同年級的語文教師進行教學反思研討會，根據(jù)不同年級、不同教師的反思與討論，總結出高中語文的教學方案，使每位教師都從中受益、吸取教訓，避免在以后的教學工作中出現(xiàn)類似的問題，并找到問題解決的答案等，然后再對出現(xiàn)的各種問題和解決問題的方法進行總結，減少在今后的工作中出現(xiàn)不必要的麻煩，提高教師在高中語文教學中的教學質(zhì)量。

3.改善教學模式

教育是國家的百年大計，是國家的未來和希望，只有通過教育才能為國家培育出一代又一代的社會主義接班人。在新課程的要求與社會的急速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學模式越來越不能滿足我們的需要，所以改善教學模式迫在眉睫。在教學過程中，我們要建立良好的師生關系，讓學生在正能量的環(huán)境中健康發(fā)展、愉快學習，促進青少年心理健康的發(fā)育，使學生主動投入到學習當中。高中生對未來、外面的世界充滿了向往。現(xiàn)在信息技術的發(fā)展，讓世界變得越來越小，為我們帶來了各種新奇的事物。高中語文課堂的教學應該多利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的學習熱情，開拓學生的視野，并讓學生學到更多知識。

三、總結

總而言之，新課程的要求下，教學反思已成為教學任務中的重要部分。及時進行教學反思可以改善教學方式、糾正教學失誤、提高教學質(zhì)量。作為高中語文教師要與時俱進，豐富自己的知識儲備，提高教學質(zhì)量，及時進行教學反思，為學生的學習、成長做出更大的貢獻。研究教學反思應該把各種方面、各種因素考慮進來，讓反思活動真正行動起來，才能以思促教，讓教育反思的種子開花結果，使高中語文的教學質(zhì)量得到質(zhì)的改變，讓一代代青少年成為國家的棟梁之材。

【參考文獻】

[1]任小飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].現(xiàn)代語文：學術綜合版，2015（04）

[2]封瑾.高中語文課堂教學方式的變革：談談新課程背景下的“自主探究合作”學習[J].科學大眾：科學教育，2010（12）

（河南省新蔡縣第一高級中學）