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        理解教育在中職學生管理中的應用研究

        2019-08-27 07:24:39夏提古麗·阿不都熱西提
        商情 2019年33期
        關鍵詞:教育管理中職學生

        夏提古麗·阿不都熱西提

        【摘要】在中職學生教育過程中,尊重學生、了解學生,理解學生,以寬容之心對待學生出現(xiàn)的問題,不看表面現(xiàn)象,而是通過理解教育,找出問題的根源,對癥下藥,真誠地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們,我們才能解決問題。因此,本文就從中職學生管理存在的問題入手,全面的進行理解教育在中職學生管理中的應用研究。

        【關鍵詞】中職學生 教育管理 理解教育

        中職學生的管理一直是一個較為困難的情況,其主要的原因在于,中職學生本身思想等方面還未完全成熟,因此需要從多個方面入手,才能確保學生更好的進行發(fā)展。其中理解教育就是一個極為重要的內容,能夠最大程度的確保學生的全面發(fā)展,讓每一個學生都更加健康的成長。但是一直以來,我國的學校都不能較好的融入理解教育,從而導致學生叛逆的現(xiàn)象更加的嚴重。在這種情況下,筆者就展開了如下內容的探究。

        一、中職學生管理存在的問題

        (一)學生對遵守校規(guī)積極性不高

        中職學生管理存在的問題之一就是學生對于遵守校規(guī)的積極性不高。出現(xiàn)這種情況的原因在當前來看有兩個:第一個就是中職的校規(guī)校紀給中職學生帶來了一定的不便。在很多的中職中,為了保證自身學校的發(fā)展,對于外賣等不屬于學校內容的商業(yè)活動等是禁止的,但是由于中職本身的食堂建設等不夠完善,就導致學生不太愿意買單,因此就出現(xiàn)了學生不遵守校規(guī)校紀隨意定外賣等情況的出現(xiàn)。與其類似的還有校園卡制度,水卡制度等一系列學校的規(guī)章制度。第二個就是中職學生本身對于中職存在一定的誤解。在很多的學生眼中,中職學校是一個較為開放的地方,因此學生可以肆意妄為。但其實,開放的確是中職學校的風氣之一,但是開放不等于肆意妄為。

        (二)班主任自身沒有起到模范作用

        在當前來看,我國大部分的中職中,班主任本身一般都是較為年輕的,在這種情況下,班主任本身的也存在一定的惡習。這些惡習就可能在一定的程度上影響中職的學生。其中主要存在的幾點如下:首先,班主任的思想不夠積極。這是一個普遍存在的問題。在學校中,只要沒有涉及到榮譽或者工資的內容,班主任一般都處于一種不愿意管理的狀態(tài),認為這是一種浪費之間,只有學校明確的下達命令,班主任方才進行工作。學生也會學習這種狀態(tài),從而導致學校整體師生不夠積極進取。其次是班主任的一些個人行為不夠端正。在當前來看,很多的班主任存在寢室吸煙,追求奢侈品等行為,這些行為會在一定的程度上造成學生跟風模仿,從而導致學生不能較好的學習。

        二、根據中職學生心理特點,實施理解教育

        (一)尊重學生,是教育學生的前提

        當學生出現(xiàn)問題的時候,我們需要了解學生出現(xiàn)問題的原因,找到問題的切入點。而要想打開這個切入點,首先就必須尊重學生,只有尊重學生,才能建立平等交談氛圍。有了互信平等的基礎,學生才會向我們敞開心扉,教師才能了解、分析學生的心理狀況。只有懂得學生的心思,才能擺脫空洞的說教方式,提高對學生的教育效果,從而達到教育的目的。我在與學生談話時,要通過溝通,了解學生的家庭環(huán)境、成長背景,通過各種方式觀察學生的性格、能力等。通過觀察,了解和分析學生的特點,積累分析資料,為將來做好教育工作奠定基礎。

        教育家愛默森說:“教育成功的秘密在于尊重學生”。師生對話應在民主、平等的基礎上進行,沒有民主、平等就沒有對話。因此教師應轉變傳統(tǒng)的相對于學生居高臨下的觀念,給予學生話語權,體現(xiàn)人文精神的關懷。尊重、互信、平等、真誠的對話氛圍是建立師生雙方溝通的橋梁。

        中職學生管理中激勵理論的應用方法之一就是在學生學習生涯中灌輸激勵理論。其主要的做法在當前來看有兩個:第一個就是在課程中進行滲透,大學的課程并不是很多,因此課程對于學生的教育程度相對就較差,但是大學的生涯對于學生而言是較長的。因此只要大學能夠在學生多年的大學生涯中不斷的進行課程滲透,那么仍舊可以起到較好的效果,這就是典型的量變積累成質變。第二個就是開展專題講座。激勵理論的內容不復雜,而且本身的體系也較為簡單,所以大學是沒有必要單獨為激勵理論開辟單獨的學科,但是學校也不能夠放棄對激勵理論的教學,所以就需要采用專題講座的方式。這樣能夠讓學生在有限的時間內快速的了解到激勵理論的內容。

        (二)教師應寬容對待學生出現(xiàn)的問題,通過關心、關懷感化教育學生

        尊重學生,讓學生敞開心扉,讓我們走進了學生的心靈深處。再給予學生寬容關懷,以情動人,以理服人,才能使學生產生情感共鳴,使其主動、積極的接受教育。

        激勵制度的本身就是讓學生和老師都更好,因此,激勵理論不能僅僅作用在學生身上,而應該連帶班主任一同作用。這樣才能讓班主任更好的進行相關內容的學習,從而給學生起到一個帶頭模范作用。同時,在班主任身上進行激勵制度的使用更加簡單,只要將其和工資相互關聯(lián),就能讓班主任更加注重此類內容,從而更好的學習相關內容,這對于大部分的班主任而言,都非常重要,也能夠最直接的約束班主任。當然,這個尺度要注意,因為工資的漲幅越大,對于學校的財務影響也就越大。所以,要做大適度鼓勵,不能讓班主任養(yǎng)成一種功利心。這是非常重要的,也是最為核心的地方。

        人本主義教育理念強調以人為本的理念,在現(xiàn)實教育中即以學生為本,重視人的價值、態(tài)度、情感、需要、興趣等心理因素的作用。而人與人之間存在著差異、有著極其豐富、無限多樣的個性,因而,以人為本,尊重人的天性、就是尊重人的個性,尊重人的多樣性。在教育活動中就是尊重學生的個性,尊重學生的獨立人格。對于學生的每一次進步,不論是在哪一個起點,也不論是哪一個方面,都要給予表揚、肯定。與此同時,還要告訴他們存在的差距及縮小差距的方法,讓他們找到人生的坐標和努力的方向。

        總結:從上述內容我們能夠知道,理解教育是一個非常重要的內容,其能夠非常好的促進學生更好的成長。但是一直以來,我國的中職院校都不能較好的完成相關的內容,從而導致了問題的出現(xiàn)?;诖祟惽闆r,筆者就提出了上述內容,希望我國的中職院校能夠更好的解決相關的問題,更好的在教育教學中融入理解教育的內容,促進學生的全方位發(fā)展。這是當前家長的迫切需求。

        參考文獻:

        [1]魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社,1993.

        [2]潘菽.教育心理學.北京:人民教育出版社,2004.

        [3]陳琦,劉儒德.當代教育心理學.北京:北京師范大學出版社,1998.

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