司銅生

摘 要：隨著國家學(xué)生資助政策體系的完善和資助工作水平的不斷提高，高職資助在提高學(xué)生綜合素質(zhì)和引導(dǎo)培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等方面發(fā)揮著重要作用。文章分析了高校資助工作的現(xiàn)狀，基于工匠精神培養(yǎng)視角，積極探索高職院校資助育人的新模式，實(shí)現(xiàn)資助和育人相結(jié)合，通過校園、企業(yè)、社會共同努力培養(yǎng)踐行高職學(xué)生的工匠精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成長成才。

關(guān)鍵詞：高職資助;工匠精神;職業(yè)能力

“工匠精神”這個詞第一次出現(xiàn)在李克強(qiáng)總理在2016年的十二屆全國人大四次會議上作的政府工作報(bào)告中，政府工作報(bào)告里指出要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這不僅看到了工匠精神的回歸與重塑，更讓國人看到了民族的希望。隨著我國高職教育的迅速發(fā)展，高職院校貧困生的規(guī)模正在逐步增大，資助育人功能發(fā)揮變得更加緊迫。目前一些高職院校在開展資助工作時，往往走進(jìn)重物質(zhì)資助、輕精神資助、忽視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的怪圈，重塑工匠精神更成為了一句空話。只有創(chuàng)新高職院校資助工作的新途徑，拓寬資助工作的組織形式、思路等，才能充分發(fā)揮這一育人的抓手功能。只有促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與資助工作相結(jié)合，不斷對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生灌輸工匠精神，他們才能真正理解這一精神的真正內(nèi)涵，我們才能持續(xù)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能真正發(fā)揮勤工助學(xué)的育人功能。

一、高職院校資助工作存在問題

（一）重視物質(zhì)資助，輕視精神資助

高職資助工作對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力起著不可低估的作用，然而，部分高職院校往往重視對貧困生的物質(zhì)資助，著眼于緩解學(xué)生當(dāng)前經(jīng)濟(jì)困難，缺乏培養(yǎng)學(xué)生的自助解困能力。家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差造成物質(zhì)的匱乏和貧困，出自貧困家庭的學(xué)生往往有走向兩極分化的趨勢，一類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極進(jìn)取，將貧困作為磨煉人的催化劑，自立自強(qiáng)，艱苦奮斗。另一類家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生恰好相反，認(rèn)為受助心安理得，安于現(xiàn)狀，缺乏人生美好藍(lán)圖的規(guī)劃。這一類學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困很容易造成自卑、偏執(zhí)、過度敏感等心理障礙，最后陷入缺乏自信、逃避現(xiàn)實(shí)、自我封閉和失去動力等泥潭而不能自拔，最終影響自己的學(xué)習(xí)、生活、工作和日常交往。一些高職院校忽視了對這一類學(xué)生的精神資助，出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)上緩解一時困難、精神上問題不斷的怪圈，進(jìn)入缺乏“精神解困”的誤區(qū)。

（二）忽視職業(yè)能力培養(yǎng)

受到資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生沒有很好地認(rèn)識到勤工助學(xué)強(qiáng)大的育人功能。由于這種認(rèn)識的片面性，以及資助不能與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識和能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，由此造成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力，在進(jìn)行資助后各種職業(yè)能力沒得到有效的提升。由此可見，這種忽視職業(yè)能力培養(yǎng)的做法必將影響貧困生的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、能力培養(yǎng)、人生規(guī)劃等方面，需要我們進(jìn)一步地提高和深化。

（三）缺乏工匠精神塑造

眾所周知，高職教育不僅是高等教育的重要類型，更是職業(yè)教育的有機(jī)組成部分;它提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高素質(zhì)、技術(shù)技能、應(yīng)用型專門人才的社會使命。不少高職院校由于缺少對資助育人功能重要性的認(rèn)識，忽視了育人過程中工匠精神的正確引導(dǎo)和培養(yǎng)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生僅僅將資助金當(dāng)作國家的無償資助，那種對待工作精益求精、追求完美、執(zhí)著的態(tài)度很難融入學(xué)生心目中。

二、基于工匠精神培養(yǎng)視角的高職院校資助育人有益探索

高校資助體系日趨完善健全，保障了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，使得眾多家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利完成學(xué)業(yè)。近年來，我校在做好扎實(shí)的資助工作基礎(chǔ)上，促進(jìn)高職資助工作與機(jī)械類工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相結(jié)合，培養(yǎng)受助學(xué)生的科學(xué)精神、思想品德、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)成長成才。在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的過程中，不斷引導(dǎo)和培養(yǎng)匠心精神，他們才能真正理解這一精神的真正內(nèi)涵，我們才能持續(xù)提升家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能真正發(fā)揮高職資助的育人功能。這也是新時期資助工作的新形勢、新要求、新任務(wù)。

（一）把資助工作融入專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，營造校園工匠精神文化氛圍

匠心精神是高職教育的核心精神，營造具有工匠精神的校園文化更是每一個高職院校的奮斗目標(biāo)。我校在高職資助幫助學(xué)生解決家庭經(jīng)濟(jì)困難，安心專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，把匠心精神與專業(yè)課程、社會實(shí)踐、人文素養(yǎng)教育等相結(jié)合，讓工匠精神在校園內(nèi)生根發(fā)芽。將工匠精神所具有的精益求精、創(chuàng)新等職業(yè)精神融入到專業(yè)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等當(dāng)中去，強(qiáng)化課堂教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，通過親身體驗(yàn)、知行合一，大力提升學(xué)生的動手能力和社會實(shí)踐適應(yīng)能力，提升學(xué)生的技能，促進(jìn)書本上知識“內(nèi)化”為學(xué)生真正的“本領(lǐng)”;在學(xué)和做的過程當(dāng)中，受助學(xué)生真正感受到和獲得切身體驗(yàn)—匠心精神對職業(yè)、崗位等的重要性。另外，在對受助學(xué)生進(jìn)行日常人文素養(yǎng)教育的過程中，更加注重工匠精神的引導(dǎo)，通過課堂教學(xué)、展板、校園微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)視頻、講座、技能競賽、志愿服務(wù)活動等形式多樣的途徑來加強(qiáng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀等正向引導(dǎo)，將工匠心精神的培養(yǎng)內(nèi)化為自身所需的職業(yè)態(tài)度。

（二）樹立優(yōu)秀典型，拓寬資助育人工作覆蓋面，培育自立、感恩、擔(dān)當(dāng)社會工匠精神

加強(qiáng)勵志教育、誠信教育和社會責(zé)任感“三項(xiàng)教育”，培養(yǎng)受助學(xué)生的自立自強(qiáng)、誠信守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。我校建立了國家勵志獎學(xué)金公開評審評獎機(jī)制，“誠信之星”、“自強(qiáng)之星”的評獎活動，構(gòu)建長效激勵機(jī)制。樹立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長成才的優(yōu)秀典型，使受助學(xué)生有榜樣，強(qiáng)化受助群體激勵功效。側(cè)重精神幫扶，把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，在關(guān)心人幫助人中教育人、引導(dǎo)人。 以課外實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動為載體，在活動中激發(fā)受助學(xué)生的善良，樹立知恩感恩，回報(bào)社會，服務(wù)他人的匠心精神，錘煉意志、提升素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興施展才華，做出貢獻(xiàn)。

（三）強(qiáng)化受助學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)工匠精神文化

培養(yǎng)受助學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)的匠心精神，不僅依靠學(xué)校的力量，還與提供頂崗實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)的支持必不可分。近年來機(jī)械工程學(xué)院積極開拓高職資助工作思路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，充分利用校內(nèi)外各種實(shí)踐基地，推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)企業(yè)積極參與到培養(yǎng)具有匠心精神的學(xué)生過程中去。我校加強(qiáng)與中航光電科技股份有限公司、中國船舶重工集團(tuán)公司第七一三研究所130工廠、中信重工機(jī)械股份有限公司、河南中光學(xué)集團(tuán)有限公司、河南紅宇集團(tuán)有限公司等省內(nèi)外軍工企業(yè)交流，為受助學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)崗位，企業(yè)所具有的軍工文化和匠心精神，潛移默化地滲透到受助學(xué)生的行為、價(jià)值觀，不斷磨礪精神品質(zhì)，掌握扎實(shí)本領(lǐng)，逐步成為認(rèn)同企業(yè)文化、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、具有精益求精匠心精神的技能專門型人才。

高職資助是解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“經(jīng)濟(jì)幫困”和“精神解困”的重要手段之一。我們需要積極探索資助育人的新路徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式與資助相結(jié)合，積極培養(yǎng)機(jī)械類高職學(xué)生的匠心精神，將匠心精神培養(yǎng)融入到高職資助工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)資助、育人、匠心精神融合在一起，不斷提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，一個個工匠脫穎而出，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

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