摘 要：在就業(yè)難背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)問題受到社會各界廣泛關(guān)注。新形勢下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課已無法滿足學(xué)生就業(yè)需求，亟待改革。文章重點(diǎn)探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導(dǎo)課;教學(xué)改革;實(shí)踐探索

為了讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識社會、客觀認(rèn)知自我、樹立正確的擇業(yè)觀與就業(yè)觀，高校就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用而生，但是，從目前來看，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須基于實(shí)際情況進(jìn)行深入改革。接下來，談?wù)剬Υ髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

一、現(xiàn)階段，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)存在的問題

（一）缺乏足夠的重視

基于教育部要求，絕大部分高校都開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，設(shè)置不少高校將其設(shè)置為必修課，但是，高校管理層對該課程教學(xué)缺乏足夠的重視，多安排學(xué)生管理人員從事課程教學(xué)，他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的理論知識儲備、實(shí)踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對性、有效性，無法滿足學(xué)生實(shí)際需求。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)觀念、能力，掌握相關(guān)技巧，而非讓學(xué)生掌握系統(tǒng)理論知識。但是，現(xiàn)階段，大部分高校在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課方面，課時少、專業(yè)教師少、知識面窄，通常以“灌輸式”理論教學(xué)為主，缺少與學(xué)生進(jìn)行必要的互動、實(shí)踐，嚴(yán)重降低教學(xué)有效性。

（三）校外資源不足

原則上來講，開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該由校內(nèi)、校外教師共同帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，讓學(xué)生真正掌握就業(yè)技巧。目前來看，很少有企業(yè)人員會參與大學(xué)生就業(yè)教育，更不用說形成校內(nèi)教師與校外企業(yè)人員共同備課、共同上課的機(jī)制了，校外教師資源嚴(yán)重缺乏。

二、新形勢下，創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的具體對策

（一）增加教學(xué)課時，采用全程化就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)貫穿于大學(xué)生四年生涯，而非在時期實(shí)施集中性教育，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)模式已無法滿足社會發(fā)展、大學(xué)生持續(xù)發(fā)展的實(shí)際需求。新形勢下，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，基于本校學(xué)生特征，實(shí)施分階段、分層次的連續(xù)性就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)。隨著我國高等教育體制的改革，越來越重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)也要針對學(xué)生的專業(yè)情況與整體素質(zhì)進(jìn)行分階段、分層級教學(xué)。

首先，在大一階段，開設(shè)就業(yè)形勢指導(dǎo)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，不少于28課時，這一階段的教學(xué)以理論知識為主，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括大學(xué)生就業(yè)形勢、職業(yè)意識、就業(yè)思想、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。主要是因為大一學(xué)生剛離開高中走入大學(xué)校門，尚未形成完整的職業(yè)、就業(yè)概念，因此，要著重開展就業(yè)思想、職業(yè)觀念等教學(xué)活動，讓學(xué)生正確意識到本專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀與未來就業(yè)趨勢，進(jìn)而樹立正確的職業(yè)觀。

其次，在大二階段，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，不少于28課時，重點(diǎn)在于實(shí)踐教學(xué)。結(jié)合學(xué)生具體專業(yè)、特長等實(shí)際情況來進(jìn)行職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動，如，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)崗位應(yīng)具備的專業(yè)技能、人際交往能力等等，提高學(xué)生的崗位勝任能力、工作環(huán)境適應(yīng)能力，讓學(xué)生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。

另外，在大三階段，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不少于28課時。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，向?qū)W生普及基礎(chǔ)與最新出臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系、法律法規(guī)，從而讓學(xué)生全面掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的政策體系、操作流程，從而為那些畢業(yè)后有創(chuàng)業(yè)傾向的學(xué)生提供幫助。在本階段，教師可側(cè)重于創(chuàng)業(yè)教育，注重實(shí)踐教學(xué)，積極開展就業(yè)指導(dǎo)方面的實(shí)踐教育，借助學(xué)校實(shí)踐訓(xùn)練場所、社會實(shí)踐基地，深化校企合作，讓學(xué)生寒暑假企業(yè)可以進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際就業(yè)技能的訓(xùn)練和指導(dǎo)，在實(shí)踐教育過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

最后，在大四階段，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，不少于12課時。主要面向那些即將畢業(yè)、即將去工作的學(xué)生，向?qū)W生普及國家就業(yè)政策、就業(yè)法律，提供最新招聘信息，指導(dǎo)學(xué)生撰寫簡歷，提供就業(yè)心理輔導(dǎo)，熟悉就業(yè)流程，簽訂就業(yè)協(xié)議時的注意事項等等，讓學(xué)生能夠順利畢業(yè)、完美就業(yè)。

（二）創(chuàng)新編訂優(yōu)質(zhì)、高效的就業(yè)指導(dǎo)課程教材

眾所周知，要想提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量，除了需要有優(yōu)秀的專業(yè)教師保障以外，還需要編訂針對性強(qiáng)、優(yōu)質(zhì)、高效的專業(yè)教材?，F(xiàn)階段，我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材種類繁多，但都是綜合性的，針對某一專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教材很少。所以，各大院校應(yīng)結(jié)合院系實(shí)際情況編訂針對性、專業(yè)性強(qiáng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教材。教材內(nèi)容應(yīng)涉及應(yīng)具備的專業(yè)技能、國家就業(yè)指導(dǎo)政策、相關(guān)法律法規(guī)、就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計等諸多知識，還要結(jié)合實(shí)際求職過程、具體就業(yè)案例來針對學(xué)生的求職簡歷、社交與面試禮儀、職業(yè)分析等專業(yè)知識進(jìn)行有效培訓(xùn)，讓學(xué)生具備全面職業(yè)發(fā)展技能，進(jìn)而不斷提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的質(zhì)量、水平與有效性。

（三）高校應(yīng)提高對課程教學(xué)的重視程度，加大資金支持力度

新形勢下，高校高層管理人員、全體教職工應(yīng)高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，尤其是專業(yè)教師，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)理念，把握每一個培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會，不斷提升業(yè)務(wù)水平、職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更高質(zhì)量和水平的教學(xué)服務(wù)。全校全體教職工應(yīng)共同參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，在日常教學(xué)過程中，注重滲透就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)知識，實(shí)現(xiàn)全員引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生更好就業(yè)。另一方面，高校應(yīng)較大資金支持力度，為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)提供完善的軟硬件設(shè)備，建設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)教研室、職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢式、就業(yè)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室等，注重擴(kuò)大師資隊伍、增強(qiáng)師資力量，鼓勵教師積極考去職業(yè)指導(dǎo)師資格證等，從而為提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

（四）創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法

眾所周知，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程具有理論性、實(shí)踐性、綜合性，因此，傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)模式無法滿足學(xué)生就業(yè)需求，會在很大程度上降低教學(xué)有效性。在實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)過程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一，在講解相關(guān)理論知識過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生切身體驗、全程參與，從而牢記知識點(diǎn)。如，在課堂教學(xué)中舉辦求職面試、模擬招聘會等活動，教師作為面試官、企業(yè)人力資源，讓學(xué)生體驗面試的實(shí)際過程。其次，積極邀請歷屆成功畢業(yè)生、企業(yè)精英來學(xué)校為學(xué)生召開座談會、專題講座，和學(xué)生近距離接觸，分享優(yōu)秀的就業(yè)經(jīng)驗和就業(yè)心得。高校應(yīng)積極成立就業(yè)指導(dǎo)室，為學(xué)生提供具體、針對性的指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情、不斷提高就業(yè)技能，最終能夠從事自己向往、喜歡的工作。

（五）積極開展檢查與評估工作

首先，高校應(yīng)定期對本校就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)情況進(jìn)行檢查、對教學(xué)情況進(jìn)行有效評估。高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，制定就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)考評方法與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)工作的有效評估，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。定期組織相關(guān)座談活動，讓授課老師與學(xué)生談?wù)剬蜆I(yè)教學(xué)的想法、意見，進(jìn)而有針對性完善教學(xué)體系，并結(jié)合教師與學(xué)生的實(shí)際意見進(jìn)行科學(xué)調(diào)度、調(diào)整。其次，作為高校管理部門，應(yīng)積極對高校就業(yè)指導(dǎo)課進(jìn)行評估、檢查，國家教育部門教學(xué)評估中心應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量評估體系中，進(jìn)而提高高校實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)就業(yè)工作管理部門應(yīng)及時對高校就業(yè)指導(dǎo)課課程安排、經(jīng)費(fèi)投入、師資力量、教學(xué)研究與管理等方面進(jìn)行有效督導(dǎo)，建立健全就業(yè)工作評估體系，實(shí)現(xiàn)“以評促改、以評促建”的目標(biāo)，真正提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)有效性。

三、結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課是一項漫長而又系統(tǒng)的工程，需要教育部門、高校、社會等多方力量共同參與，進(jìn)而通過教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀與價值觀，進(jìn)而在自己的職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)人生理想和價值，促進(jìn)全面可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：劉魯濤（1988.02- ），男，山東濱州人，助教，碩士，研究方向：思想政治教育。