邱淑明

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，語文是基礎(chǔ)課程，隨著新課改的不斷推動(dòng)，傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生對語文知識的需求。教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文知識的興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲取必要的語文知識，豐富學(xué)生的課堂知識，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。本文從情景教學(xué)的涵義著手，重視情景教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，為情景教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用

在我國經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展之下，我國的語文教育也在緊緊地跟隨課程改革的潮流。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師的教課方法大多枯燥無聊，基礎(chǔ)知識較多。在不斷地教學(xué)課程實(shí)踐中，如今的語文課堂大多采用情景教學(xué)方法，一方面將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，另一方面可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。根據(jù)語文知識的結(jié)構(gòu)和框架，通過情景教學(xué)可以增加學(xué)生的語文知識，也可以提高學(xué)生的語文學(xué)科成績，豐富語文課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。

一、情景教學(xué)的涵義

情景教學(xué)主要是指使學(xué)生在“情”、“景”之中學(xué)習(xí)語文、感受語文，用語文再現(xiàn)和語言豐富來建構(gòu)建生動(dòng)的語文畫面，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的語文氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。另外，根據(jù)新課改的需求，由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)效率低下而且單調(diào)乏味，語文老師要在傳統(tǒng)的語文課堂進(jìn)行課堂模式改革，取其精華，去其糟粕。吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)摒棄缺點(diǎn)，使用情景模式教學(xué)方法來彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文課堂的不足之處。情景模式教學(xué)是指在語文課堂上通過情景劇、朗誦、對話等教育方式，直觀的展現(xiàn)語文。情景模式教學(xué)的主要作用不僅僅表現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之上，還提高了語文的課堂效率。情景教學(xué)的方法可以是由學(xué)生參與，教師安排，使學(xué)生在語文的還原中快速掌握語文知識，讓學(xué)生身臨其境，在語文再現(xiàn)中鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生提高語文學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

二、如何在小學(xué)語文中應(yīng)用情景教學(xué)

1.讓學(xué)生全身心的投入語文課本當(dāng)中，培養(yǎng)主人翁精神

小學(xué)生的注意力還不能很好的投入在一件事上，課堂上的四十分鐘，學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間也就是二十分鐘，所以小學(xué)教師要很好的利用學(xué)生的這二十分鐘最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題，而不是被老師被動(dòng)的教學(xué)。所以，在這一要求下，老師可以對學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而在頭腦風(fēng)暴中獲得答案。學(xué)生在小組討論當(dāng)中可以充分發(fā)揮自己的觀點(diǎn)，并為了自己的觀點(diǎn)而找出充分的理由，這樣既可以發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索能力。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，團(tuán)隊(duì)分享精神，一舉兩得，事半功倍。這樣在學(xué)生看來，他們是語文課本里的角色，能夠設(shè)身處地的體驗(yàn)課本里主人翁的所想所感，更好的理解課本中作者所傳達(dá)的精神，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)

隨著我國電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體也逐漸引入到小學(xué)的教學(xué)之中，由于多媒體可以將聲音、形象直接的傳輸?shù)綄W(xué)生的感觀，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，提高了教師的教學(xué)效率。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師一定要合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)。例如，在語文課堂中學(xué)生可以將與文章內(nèi)容相關(guān)的音樂、圖片、視頻等通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生直觀的感受到作者的情感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.通過即興表演的方式進(jìn)行情景教學(xué)

在學(xué)生了解課本內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的頭部裝飾或面具等，將課本內(nèi)容制成簡單的舞臺(tái)劇。教師指導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)上扮演課文中的不同角色，組織臺(tái)下“觀眾”發(fā)表意見。學(xué)生以課本為參考，通過表演，進(jìn)一步理解文章內(nèi)核和文章思想。為了扮演好課文中的人物，學(xué)生會(huì)仔細(xì)閱讀文章，了解人物的心理活動(dòng)，融入角色去理解文中每一-句話的深意。通過創(chuàng)立情景的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自覺進(jìn)入文中的情景，完成教學(xué)目標(biāo)。

4.通過現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密。加之新課程提倡教師在課堂教學(xué)中，引入生活化的教學(xué)理念，通過現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)情境，從而提高語文課堂教學(xué)有效性。為此，教師要深入挖掘語文教材，制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，以社會(huì)、大自然為背景，從生活中選取某一典型場景，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生獲得生動(dòng)真切的感性認(rèn)識，進(jìn)而走進(jìn)文本的意境，感受作者的內(nèi)心世界，最終領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

5.充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間

處于小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，想象是天馬行空的，小學(xué)教師不能無情的扼殺學(xué)生的想象力，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去聯(lián)系生活，獨(dú)立理解課本內(nèi)容。例如，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一些記事文章時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生也通過回憶的方法，或者隨筆記錄的方法去回想自己-天的行程，自己的所做所為，引導(dǎo)學(xué)生也去用語言文字來記錄自己的生活，這樣既可以聯(lián)系課堂上學(xué)生所學(xué)習(xí)的文章，也很好的鍛煉了學(xué)生的寫作能力、觀察能力，從小培養(yǎng)學(xué)生的耐心細(xì)心，為國家建設(shè)大業(yè)培養(yǎng)高能型人才。

綜上所述，在各種教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷改進(jìn)之下，情景教學(xué)已經(jīng)逐漸融入語文的教學(xué)之中。因此，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式，采用情景教學(xué)是十分重要的。不僅能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有助于豐富學(xué)生的語文知識，增加學(xué)生的課外知識儲(chǔ)備，提高綜合素質(zhì)：使學(xué)生認(rèn)識語文的真相，將語文貼近生活，促使學(xué)生在語文的課堂中投入自己更多的時(shí)間與精力，從而提高語文教學(xué)的效率。

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