摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)是在初中階段開展教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一部分，它不僅僅是一門課程，更是與人們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)在我國教育體制正在不斷發(fā)展，在教學(xué)方法上也在不斷創(chuàng)新，因此，面對(duì)新的課程改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式更好地創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，提高他們的自主創(chuàng)新能力，在滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量，更加有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，最終促進(jìn)教育創(chuàng)新改革的發(fā)展。本文分析了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的作用及靈活運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);運(yùn)用

隨著信息技術(shù)和教育體制改革的不斷深入，建立健全教育資源公共服務(wù)制度、構(gòu)建教育管理平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這樣的教育理念下發(fā)展出的新型教育模式，如果運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教育模式，可以有效促進(jìn)教育體制的改革和創(chuàng)新，提高學(xué)生的知識(shí)技術(shù)水平和綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)人才。就目前來看，大部分的學(xué)校對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的探索還處于初級(jí)階段，實(shí)驗(yàn)的范圍還存在很大的局限性，因此，我們應(yīng)該適應(yīng)國情，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式相結(jié)合，形成更加優(yōu)化的教學(xué)模式，來解決課堂上面對(duì)的問題和難點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

自主學(xué)習(xí)是新課程改革下提出的一種教學(xué)模式，是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法，是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在過去的教學(xué)課程當(dāng)中，主要是以教師授課為主，學(xué)生學(xué)習(xí)比較機(jī)械和被動(dòng)，長(zhǎng)期以來，參與教學(xué)的老師和學(xué)生都很少關(guān)注課前對(duì)知識(shí)的掌握程度，忽略教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異和主動(dòng)性，讓學(xué)生們難以獨(dú)立學(xué)習(xí)，存在著諸多問題。而對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)，學(xué)生可以在課前完成知識(shí)的自主式學(xué)習(xí)，吸取知識(shí)的過程在課前，這樣就會(huì)對(duì)教師在課上講解的內(nèi)容理解的更加透徹。教師可以圍繞教學(xué)目標(biāo)直奔主題，這樣的學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，學(xué)生只有在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂與師生的互動(dòng)交流才顯得更加真實(shí)有效，才能對(duì)知識(shí)掌握的更加透徹。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)較為吃力，對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用能力較差，學(xué)生學(xué)的費(fèi)勁，教師也教的費(fèi)勁，這些困境都是多種原因造成的，因此，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為了培養(yǎng)現(xiàn)代新型人才，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是提升了課堂的互動(dòng)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的互動(dòng)可以更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，真正的讓學(xué)生感受到了課堂的樂趣。

1.3翻轉(zhuǎn)課堂真正的實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，其實(shí)這一問題在很早就被體現(xiàn)出來了，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)其無法分層，而翻轉(zhuǎn)課堂不同，它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)分層，體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的主體地位，更加的重視學(xué)生自主性的發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生都可以按照自己的速度進(jìn)行發(fā)展，在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正在沖擊和影響著各行各業(yè)，教育業(yè)也不例外。在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)生可以進(jìn)行知識(shí)的拓展和自主學(xué)習(xí)，可以選擇自主學(xué)習(xí)或者團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，充分的展現(xiàn)自己的個(gè)性。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在初中教學(xué)課堂中的靈活應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為課外或者校外，課堂實(shí)踐大多數(shù)是留給學(xué)生去探索和研究的，學(xué)生在課堂上更多的是去解決自身疑難和為他人解決疑難，充分的體現(xiàn)了其主體地位，教師也真正的成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，是一項(xiàng)新的教學(xué)思路和方法。翻轉(zhuǎn)課堂作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能讓對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣的學(xué)生重新對(duì)數(shù)學(xué)提起興趣，讓教師更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.1授課前利用教學(xué)視頻，完成自主學(xué)習(xí)

課前，將視頻傳授給學(xué)生，要求學(xué)生在課前觀看視頻，對(duì)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且針對(duì)視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，要求學(xué)生帶著問題去觀看視頻，并將答案在課前傳送給老師，這種教學(xué)方法起到了師生之間溝通的橋梁作用，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，更有利于課上對(duì)知識(shí)的講解，對(duì)于存在的問題教師在課上進(jìn)行講解，可以提高課堂效率，但是每一個(gè)視頻要言簡(jiǎn)意賅，不宜過長(zhǎng)，視頻所講解的知識(shí)點(diǎn)要更加具有針對(duì)性，避免冗長(zhǎng)的視頻分散學(xué)生的注意力，起到適得其反的效果。

2.2在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中開展翻轉(zhuǎn)課堂模式

通過之前的視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)已經(jīng)基本上掌握了一定的知識(shí)點(diǎn)，然后將學(xué)習(xí)的內(nèi)容用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在課上帶著視頻中存在的問題進(jìn)行討論互動(dòng)，教師可以重新提一下視頻中講解的知識(shí)點(diǎn)，讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)給回答正確的同學(xué)進(jìn)行講解，增加他們之間的互動(dòng)交流，讓回答錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，直到問題解決為止。

2.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層

現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和理解能力是存在著差異的，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)無法兼顧各層次學(xué)生的發(fā)展，但是翻轉(zhuǎn)課堂可以兼顧，通過微視的形式將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生在遇到不理解的知識(shí)點(diǎn)時(shí)可以暫停，進(jìn)行反復(fù)觀看，教師對(duì)其學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而有效的解決了分層教學(xué)的目的。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用可以充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育中教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生的知識(shí)獲取，也可以打破傳統(tǒng)的課堂式講述，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。作為一種新型教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，教師從講述者變成了引導(dǎo)者，對(duì)于教師本身的專業(yè)素質(zhì)要求也較高，同時(shí)對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也有利，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力，它的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更是為我們的課堂注入了新的活力，對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的意義。

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作者簡(jiǎn)介：楊芳（1992.4.12）女，山東省磐石市人，本科，中學(xué)二級(jí)教師，從事教學(xué)工作。