摘要：“新工科”具有新產(chǎn)業(yè)、新模式、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)等特征，對高等學(xué)院的教育改革及發(fā)展方向起到了指導(dǎo)性的作用?！痘ぴ怼纷鳛榛瘜W(xué)工程與工藝、制藥工程及高分子材料與工程等此類工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)過程深受“新工科”建設(shè)的影響，特別是對于獨立學(xué)院的學(xué)生。本文首先說明了什么是新工科，然后對獨立學(xué)院的學(xué)生特點進行了概括，指出了新工科背景下獨立學(xué)院化工原理教學(xué)改革的必然性。

關(guān)鍵詞：化工原理;新工科;教學(xué)改革;獨立學(xué)院

一、“新工科”建設(shè)

由于新一輪的產(chǎn)業(yè)變革，既具有新產(chǎn)業(yè)、新模式的特征，又具備新技術(shù)、新業(yè)態(tài)特征的“新工科”建設(shè)隨之產(chǎn)生[]。自2017年2月開始，先后產(chǎn)生了“復(fù)旦共識”[2]、“天大行動”[3]以及“北京指南”[4]，為接下來的工程教育創(chuàng)新道路指明了方向。教育部在《通知》中同時將“新工科”的內(nèi)容凝練成新結(jié)構(gòu)[5]、新質(zhì)量[6]、新理念[7]、新體系[8]以及新模式[9]這五個方面。新結(jié)構(gòu)主要針對于學(xué)科專業(yè)，既是對新式工科專業(yè)的探究，同時也是對舊式工科專業(yè)的優(yōu)化;新質(zhì)量則主要體現(xiàn)在教育教學(xué)方面，在同時具有中國特色及國際等效的基礎(chǔ)上，制定新的工科專業(yè)質(zhì)量評價機制，對工程專業(yè)進行多維度評價;新理念主要是指工科教育的新思路;新體系主要指分類發(fā)展，對工科專業(yè)學(xué)生分層次、分門別類進行劃分;而新模式則是人才培養(yǎng)，主要有校企結(jié)合、產(chǎn)-學(xué)-研一體化等等。對于此，有的學(xué)者認為“新工科”是完全區(qū)別于老工科的一種完全不同的新興產(chǎn)業(yè);也有學(xué)者認為“新工科”是對老工科進行升級改造。而“新工科”的核心則是對我國高等工程教育的悉數(shù)改革。高等工程教育以培養(yǎng)人才為根本特征，對原有的工科專業(yè)進行取其精華、去其糟粕，加快“新工科”的建設(shè)。

二、獨立學(xué)院學(xué)生的特點

獨立學(xué)院作為民辦高等教育的一個重要組成部分，其學(xué)生具有如下特點：（一）缺少學(xué)習(xí)動力，沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣：由于公眾的認可度較低以及用人單位的偏見，獨立學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到了一定的影響，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)目的，對于自己在大學(xué)期間的成果毫無要求，從不考慮每天的時間怎么安排及學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，對于最終的期末考試只是應(yīng)付一下，多一分浪費，及格即可;（二）自我控制力不足，沒有足夠的學(xué)習(xí)意志：學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，遇到比較容易學(xué)的知識點時信心十足，遇到稍微難點的知識點便意志消沉，同時還會“效仿”跟風(fēng)別人（別人玩自己也想玩、別人談戀愛自己也想談），長此以往，便會缺乏自我協(xié)調(diào)控制能力;（三）缺乏學(xué)習(xí)信心：獨立學(xué)院的學(xué)生大部分具有相對較好的生活條件，學(xué)習(xí)自尊心缺乏，對于學(xué)校的獎勵政策毫無興趣，其中也不乏有些學(xué)生剛開始時想要好好學(xué)習(xí)的，可在大的環(huán)境下及學(xué)習(xí)方法不正確等原因，漸漸可能有了自己不如別人的觀點，喪失了好好學(xué)習(xí)、繼續(xù)努力的信心;（四）有些學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，臨近考試感覺到焦慮：由于課前不主動預(yù)習(xí)、平時上課的時候玩手機不認真聽講、課后又不能及時進行復(fù)習(xí)鞏固，長此以往，一學(xué)期下來，什么都不會，什么都不懂，或者只是學(xué)到了其中的一部分，同時加上周圍同學(xué)復(fù)習(xí)臨考時產(chǎn)生的緊張感，臨近考試就會產(chǎn)生焦慮的現(xiàn)象。

三、新工科形勢下獨立學(xué)院化工原理教學(xué)改革的意義

現(xiàn)在的大學(xué)生與幾年前的大學(xué)生完全不同，他們成長在網(wǎng)絡(luò)化的時代，從小受到網(wǎng)絡(luò)知識的熏陶，一般則是通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來尋找自己想要的信息，借此來對周圍的世界進行感知和認識。但是，由于他們整天沉浸在虛擬的自我世界里，幾乎不與外面的世界進行溝通交流，逐漸與現(xiàn)實世界相隔離。當(dāng)這些學(xué)生考上大學(xué)，出現(xiàn)在大學(xué)校園里，他們擁有與別人不同的技能與資源，追求知識的方式也是前所未有的。為了與新工業(yè)革命相適應(yīng)，在“新工科”的背景下，針對現(xiàn)代大學(xué)生擁有的技能及學(xué)習(xí)特點，各個高等院校正在積極尋找相對較為新穎的教學(xué)方法及技術(shù)，使得現(xiàn)在工科學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。同時，上課學(xué)時減少，教師上課也感覺到了前所未有的壓力，課上不完，學(xué)生又不愿補課，或者根本沒有時間來補。而《化工原理》作為化工、制藥及高材專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，此時其教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容同時應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變，以此來滿足工科學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)的需求。

四、結(jié)論

“新工科”建設(shè)對我們的學(xué)習(xí)及生活帶來了很大的影響。《化工原理》作為化工、制藥及高材專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。由于“新工科”的背景，課時相對減少了很多，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及教學(xué)體系等等都需進行整體性地調(diào)整。教學(xué)模式要從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)習(xí)方式要從學(xué)生被動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動、有層次的學(xué)習(xí);要從傳統(tǒng)意義上被動的的“學(xué)工科”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代需要的主動的“做工科”。學(xué)校的老師需與學(xué)生共同協(xié)作，共同努力，使得學(xué)生能夠?qū)W好《化工原理》這門課程，同時以校企合作、產(chǎn)教融合的方式來注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以此滿足“新工科”建設(shè)的要求。

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基金項目：揚州大學(xué)廣陵學(xué)院教改研究項目“獨立學(xué)院《化工原理》教學(xué)改革探索”（項目編號：JGYB17015）

作者簡介：王佳佳（1989-）女，碩士，揚州大學(xué)廣陵學(xué)院助教，研究方向為化學(xué)化工專業(yè)有關(guān)課程的教育研究。