摘 要：隨著我國信息化的發(fā)展，各種新型的科技手段接踵而至，其中就有很多信息技術(shù)不斷的應用到了我國教育教學活動中，教育行業(yè)無論從教學內(nèi)容還是方法，還是教學理念和教學形式都發(fā)生了巨大的變化，本文就根據(jù)目前比較常用的信息化教學手段在課堂教學中的應用進行了簡析，并對信息化教學存在的弊端進行了分析，希望對我國相關(guān)部門提供一些有價值的參考信息。

關(guān)鍵詞：課堂教學;信息化教學;合理應用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.22.208

人類跨進 21世紀，一個嶄新的信息時代已經(jīng)展現(xiàn)在我們的面前。以計算機技術(shù) 、多媒體技術(shù)和通信技術(shù)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的廣泛應用，改變了人們的生產(chǎn)、生活、學習和思維方式，教育也面臨著一場前所未有的沖擊、挑戰(zhàn)和機遇。在課堂教學中融入各種信息化技術(shù)可以有效的提高我國的教育教學水平和質(zhì)量，學生在課堂中也能更加清晰明了的學習到各種知識點，但是過多的依靠信息化教學手段同樣也會適得其反，在實施信息化教學時因為一些誤區(qū)，導致一些教學內(nèi)容不能很好的傳達給學生，所以教師要走出這些誤區(qū)，實現(xiàn)真正的信息化教學，讓信息化技術(shù)在課堂教學中可以得到真正的價值。

1 信息化教學的定義以及教學特征

1.1 信息化教學的定義

信息化教學就是在使用傳統(tǒng)的教學手段基礎(chǔ)之上融合了更多的信息化技術(shù)來更加鮮明的展現(xiàn)教學內(nèi)容的一種教學形態(tài)，這種新型教學手段最大的特征就是以信息化技術(shù)作為支持，通過各種新型的信息化設備將老師想要傳達的知識點和學習內(nèi)容更加鮮明形象的展示出來，在這個教育大環(huán)境下學生作為環(huán)境的中心，通過科學合理的現(xiàn)代化教學技術(shù)，調(diào)動盡可能多的教學資源改善傳統(tǒng)教學模式的不足，在這次變革中學生可以更加輕松，因為由被動變主動的過程，可以讓學習變成一種興趣的探索。更好的取得良好的教學效果。

1.2 信息化教學的特征

我國傳統(tǒng)的教學模式，并不是以學生作為整個教學大環(huán)境的中心，恰恰相反而是以老師作為知識的灌輸和傳播者在這個大環(huán)境中為中心。而學生則更像是受外界刺激被動的接收者和被灌輸者，學生在其中屬于被支配的地位，這種教學手段不僅會給學生帶來反感，在很大程度上還會打消他們學習的積極性，不能主動的去學習也就更加談不上教學效果了。所以這個時候信息化教學模式的出現(xiàn)可以在很大程度上打破這種不平衡的現(xiàn)象，通過多種信息化技術(shù)手段更加形象鮮明的展現(xiàn)各種知識點和學習內(nèi)容，讓學生由被動便主動，因為學生面對這種新型的事物往往會更容易集中注意力和好奇心。這也讓學生在教學環(huán)境中的地位發(fā)生微妙的變化，老師的言傳身教轉(zhuǎn)變成信息化媒體的交界性傳教，讓學生們更加的容易接受。

2 信息化教學的實際應用

2.1 BBS和在線溝通工具的實際應用

傳統(tǒng)教學模式學生與老師之間的溝通屬于一種被動式的溝通，學生對知識點產(chǎn)生疑問時沒有辦法給予老師及時的反饋。而在傳統(tǒng)教學模式下，融入信息化教學的BBS在線溝通軟件可以有效的解決這一問題。例如，在計算機C+課堂上老師在講述數(shù)據(jù)庫的增刪改查時，學生對于數(shù)據(jù)可的update更新方法的使用沒有完全理解，這是便可以使用BBS在線溝通工具對update使用方法的疑問進行表述，學生端輸入完表述的內(nèi)容后發(fā)送到BBS上的老師終端，老師在收到消息后BBS軟件會在電腦任務欄閃爍，用來提醒老師有未讀的消息。之后老師通過查看BBS發(fā)送過來的消息，來對數(shù)據(jù)庫更新語句進行再一次的講解。這樣的教學模式用，學生可以由被動變?yōu)橹鲃诱嬲膶崿F(xiàn)主動的學習和求知。

2.2 多媒體教學的實際應用

使用多媒體教學在實際的授課過程中可以創(chuàng)設更好的情境，讓學生可以快速的融入學生環(huán)境中來。在具體的授課時，老師通過多媒體教學軟件來展示本次課堂上的“學習任務”。例如通過自動化課堂上，老師通過多媒體軟件來展示空調(diào)管路系統(tǒng)的實際結(jié)構(gòu)圖，學生查看多媒體設備展示的結(jié)構(gòu)圖之后，對本節(jié)課需要學習的內(nèi)容有了一個初步的了解。

之后老師將工廠制作空調(diào)管路的各個操作環(huán)節(jié)通過視頻的方式播放給學生，播完完成之后提出問題“我們該如何手動設計并搭建一套空調(diào)系統(tǒng)的管路呢？”，提出問題，提起學生們的求知欲以及興趣，為后續(xù)的教學打下良好的基礎(chǔ)。在展示了系統(tǒng)原理動畫以及制作過程之后，老師開始對制冷系統(tǒng)的原理知識進行講解，之后將班級上的學生分為五個小組，每一個小組的任務是起草設計的初步方案以及記錄設計的具體思路，在下課之前將本組的設計成果進行一一的展示。這種多媒體教學不僅可以更加生動形象的展示學習內(nèi)容，好可以更好的實現(xiàn)老師和學生們之間的互動，讓每一個學生都參與到學生中來，提高了學習效率。

3 結(jié)束語

隨著我國科技技術(shù)水平的不斷進步，各種先進的信息化工具不斷出現(xiàn)在人們的日常生活中，其中在傳統(tǒng)教學模式中融入信息化教學相關(guān)元素可以有效的激發(fā)學生們的好奇心，可以讓學生由被動的學習轉(zhuǎn)變成主動的認知，老師也可以通過各種信息化教學工具與學生們進行溝通，也可以實現(xiàn)對學生學習狀態(tài)的監(jiān)控，未來我國還需要繼續(xù)發(fā)展信息化教學方面技術(shù)，為我們高校教學模式的進步增添一份力量。

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作者簡介：楊彩萍（1978-），女，甘肅武威人，本科，講師，研究方向：計算機科學與技術(shù)。