孫超

摘 要：本文從營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣;教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法，提高說(shuō)話的能力;說(shuō)話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整體提高三方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)言表達(dá)能力;培養(yǎng)

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?？梢?jiàn)，語(yǔ)言訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)和核心，思想品德教育、思維的發(fā)展和情感的熏陶都離不開(kāi)語(yǔ)言的訓(xùn)練。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其要加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。

一、營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了興趣，就有了熱情，更有了讓生命勃發(fā)的原動(dòng)力。因此，在語(yǔ)文課堂上教師要注重營(yíng)造一定的氛圍，是比較容易點(diǎn)燃孩子們語(yǔ)言表達(dá)的火花的。從而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。

1.課前口語(yǔ)交際，讓學(xué)生大膽隨便說(shuō)，堅(jiān)定他們學(xué)習(xí)的自信心。

要讓學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢講，集中小學(xué)生的精神，把注意力由課間休息轉(zhuǎn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)上來(lái)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度（當(dāng)然，老師要稍加指導(dǎo)），也引導(dǎo)了學(xué)生善于聽(tīng)，善于發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)。更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

2.進(jìn)行“每課一得談體會(huì)”。

在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師的作用是十分之重要的，要注意運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，及時(shí)把握契機(jī)，抓住教材的重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，爭(zhēng)取每一節(jié)課都能讓學(xué)生用兩三句話來(lái)談出學(xué)后的體會(huì)或心得。

例如，我在教《田忌賽馬》時(shí)，在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，就有意識(shí)地讓學(xué)生談學(xué)后心得，先讓學(xué)生同桌兩人交流，再用兩三句話來(lái)概括自己的體會(huì)，然后學(xué)生逐個(gè)站起來(lái)以響亮清晰的聲音，完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地進(jìn)行學(xué)后小結(jié)。這樣使學(xué)生不但能進(jìn)一步理解孫臏的聰明機(jī)智，處事鎮(zhèn)定，又能反敗為勝的謀略，齊威王的自大的鮮明的人物形象，而且還能從中受到啟發(fā)和教育，懂得了只要稍動(dòng)腦筋掉換一下馬的順序，就可以反敗為勝的道理，從而教會(huì)學(xué)生靈活處理事情的方法。這樣的“每課一得談體會(huì)”的語(yǔ)言訓(xùn)練，很快受到了學(xué)生的歡迎。

二、教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法，提高說(shuō)話的能力。

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)說(shuō)話教學(xué)作了明確規(guī)定，如：說(shuō)普通話，語(yǔ)音清晰，態(tài)度自然，說(shuō)話語(yǔ)句連貫，意思完整，明白;用語(yǔ)文明，得體;敘述時(shí)要內(nèi)容具體，有條理，用比較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)表達(dá)感情，發(fā)表意見(jiàn)，觀點(diǎn)要清楚，有一定說(shuō)服力等。因此，我們要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，就要教會(huì)學(xué)生說(shuō)話的方法。

1.正音訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)而復(fù)嚴(yán)。

學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)音缺陷，是常見(jiàn)的也是正常的。語(yǔ)音正確標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)人具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)的重要表現(xiàn)。因此，我在學(xué)生朗讀課文、回答問(wèn)題、師生間語(yǔ)言交流等各個(gè)環(huán)節(jié)，都十分重視正音訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《琥珀》，有十名左右的學(xué)生將“因?yàn)椋╳èi或wei）”讀成了“因?yàn)椋╳éi）”，我都不厭其煩地逐一糾正。如學(xué)生讀課題時(shí)將“琥珀（pò）”讀成（pè）。我立即指出“珀”的韻母“o”是圓唇音，并讓全班學(xué)生再齊讀課題以加深印象。

2.增加詞匯，激活語(yǔ)言。

詞匯貧乏是學(xué)生“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。這固然與詞匯儲(chǔ)備不足有關(guān)，同時(shí)與不能善于調(diào)動(dòng)利用也有關(guān)系。教師不但要在平時(shí)積極引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，在課堂上要對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備應(yīng)有大致了解，并巧妙地加以激活，養(yǎng)成學(xué)生善于調(diào)動(dòng)詞匯的習(xí)慣，以期辭采飛揚(yáng)。

3.字斟句酌，梳理語(yǔ)序。

說(shuō)話不清，言之無(wú)序，是“發(fā)言不好”的表現(xiàn)之一。教學(xué)中應(yīng)授予學(xué)生說(shuō)話順序的常見(jiàn)的類型，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)序，按序表達(dá)，以養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)時(shí)的有條不紊、層次分明的好習(xí)慣。

堅(jiān)持進(jìn)行這種嚴(yán)格的說(shuō)話訓(xùn)練，有助于提高小學(xué)生口頭表達(dá)能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

三、說(shuō)話教學(xué)與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)整體提高

聽(tīng)說(shuō)讀寫能力是密不可分的一個(gè)整體，兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中，先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，再學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，教學(xué)生讀、寫必須在發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行。書面語(yǔ)必須從口語(yǔ)里吸收營(yíng)養(yǎng)，向前發(fā)展;反過(guò)來(lái)，口語(yǔ)又經(jīng)常受書面語(yǔ)的影響，使詞匯更加豐富，說(shuō)話更加簡(jiǎn)練。

聽(tīng)說(shuō)能抓住要領(lǐng)，閱讀理解能力自然相應(yīng)提高，說(shuō)一段話有條理，寫下來(lái)就是一段通順的文字。老舍《關(guān)于文學(xué)語(yǔ)言問(wèn)題》一文中指出：“要老老實(shí)實(shí)先把話寫清楚了，然后再求生動(dòng)，要少用修辭，非到不用不可的時(shí)候才用，不用任何形容，只是清清楚楚寫出來(lái)的文章，而且寫的好，就是最大的本事，真正的功夫?！笨墒乔疤釁s是有一定的口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生接觸了書面語(yǔ)言之后，兩者便相互促進(jìn)，相互影響。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，以讀帶說(shuō)，讀說(shuō)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，采取三步走，（1）自學(xué)初探;（2）導(dǎo)讀深究;（3）讀寫訓(xùn)練。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題以表達(dá)各自的見(jiàn)解，動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)拓說(shuō)話的思路，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的邏輯性，獲得語(yǔ)感。

口說(shuō)、筆說(shuō)是作文訓(xùn)練既獨(dú)立而又有聯(lián)系的兩個(gè)階段。先說(shuō)后寫，以說(shuō)帶寫，說(shuō)寫結(jié)合，利于減緩作文教學(xué)的坡度，可以使書面作文變難為易，也有利于口頭表達(dá)能力和書面作文能力的互相協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力是一個(gè)勢(shì)在必行的趨勢(shì)，作為教師，我們應(yīng)循序漸進(jìn)，有重點(diǎn)，有主次地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，帶動(dòng)其他能力的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)新世紀(jì)的人才。