鄭莉莉

摘 要：英語寫作是英語教學(xué)當(dāng)中十分重要又容易被忽略的一個方面，本文就英語寫作能力的教學(xué)入手，堅持基本功訓(xùn)練，多種方法配合、教師指導(dǎo)和批改抓住重點，圍繞如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用來培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力進行實踐探索。

關(guān)鍵詞：寫作方法;訓(xùn)練基本功;教師指導(dǎo)

英語寫作與聽力、口語、閱讀并稱為英語四大基本技能，也是其中比較難掌握的一個技能。寫作能力的培養(yǎng)是語言教學(xué)的重要目標之一。新課標要求在初級英語課程的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展語言技能、語言知識、等綜合的語言運用能力以及用英語進行思維和表達的能力。目前我們初中生的英語寫作能力相對較差，總體寫作水平不高，而且很多初中生對于英語寫作都有畏難情緒，寫出的習(xí)作質(zhì)量很低。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語寫作能力已成為英語教學(xué)中的重點和難點。那么，我們的英語教師應(yīng)該怎樣去突破這個重點和難點呢？下面我就十幾年來的認識與經(jīng)驗談?wù)勛约旱囊恍\見。

一、教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，堅持寫作訓(xùn)練的漸進性

通過詞匯教學(xué)訓(xùn)練寫作能力。良好的英語寫作能力并非是一蹴而就的，必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環(huán)緊扣一環(huán)地進行訓(xùn)練。教學(xué)中，教師要注意加強詞匯方面的訓(xùn)練，力求給學(xué)生交代清楚每一個詞語的具體用法。對一些重點的、核心的詞匯要講清，它的單獨用法和搭配用法。為了更有效地與課本結(jié)合起來，每學(xué)完一個單元，教師要根據(jù)本單元的單詞、短語造句，舉一反三，幫助學(xué)生擴大詞匯量，使學(xué)生詞不離句，從而強化寫作訓(xùn)練。任何文章都由句子組成，句子又由詞、詞組、基本句型構(gòu)成。掌握好詞、詞組、基本句型，再配上合適的時態(tài)，一篇文章也就基本完成了。這是我十幾年來教學(xué)實踐中獲得的切實可行的方法。

二、加大英語詞匯記憶教學(xué)力度， 提升學(xué)生寫作能力

詞匯是寫作必不可少的基本要素之一。按照《英語課程標準》的要求，學(xué)生在初中階段應(yīng)掌握詞匯3000個左右，如果學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中能牢牢掌握并且靈活運用這些詞匯，對于應(yīng)付中考書面表達已經(jīng)綽綽有余。在平時的書面表達寫作中，多數(shù)學(xué)生書面表達得不了高分，除了底子太薄這個“歷史原因”之外，學(xué)生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生高效率地開展詞匯學(xué)習(xí)，課上和課下還要設(shè)計多種形式的操練活動和記憶活動幫助學(xué)生有效地掌握并運用這些詞匯，培養(yǎng)有效的詞匯學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們提高語言學(xué)習(xí)水平，養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升學(xué)生寫作能力。

三、背誦佳句、范文，從而提升學(xué)生寫作能力

有一句古話：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。把近幾年中考試題和樣題的書面表達部分作為考前“熱身賽”的訓(xùn)練內(nèi)容，并把答案印發(fā)給學(xué)生，與他們所寫的文章進行對照并自行修改; 選一些典型的特別是中考書面表達經(jīng)?？嫉臅?，日記之類的優(yōu)秀范文優(yōu)美詞句來背記; 現(xiàn)用的九年級課本中的課文和短文。這樣腦袋里儲存了一定的東西了，在寫作時就能自由提取，靈活應(yīng)用，舉一反三了。從模仿中也提高了自己的英語語言表達能力。通過背誦佳句、范文訓(xùn)練寫作，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫作能力非常重要，因為課文中的句子就是規(guī)范的英語范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ捄?，要讓學(xué)生背誦和默寫課文，使學(xué)生把詞語放在句型、段落、篇章中去理解、記憶和體會，然后進行仿寫、改寫訓(xùn)練，進而提升學(xué)生寫作能力。

四、安排合理的寫作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

如何合理安排學(xué)生的寫作任務(wù)，加強寫作練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生的獨特的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，在規(guī)定的時間里完成一篇英語作文是初中英語寫作教學(xué)的最直接目標。

首先，在開始階段，可以選擇一些較容易的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的任務(wù)，如課本中的改寫、縮寫、加長句子練習(xí)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)書面表達的初步;其次，平時上課時，安排每一堂英語課都由一個學(xué)生輪值，該生需要根據(jù)自身英語能力用英語做1—3分鐘的英語發(fā)言，可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗、自我介紹等，教師指出其中明顯的錯誤，即促進了學(xué)生自主創(chuàng)作，還練習(xí)了口語表達能力;再次，當(dāng)學(xué)生的英語寫作能力達到一定程度時，教師可以模擬出各種不同的教學(xué)情境、文字說明、圖片作文等，要求學(xué)生集體討論，給出不同的表達方法，同學(xué)間相互修改文章中的錯誤，達到共同進步的目的;最后，加強英語文章的閱讀量，積累學(xué)生的寫作素材。比如可以安排英文美文賞析，提高學(xué)生的英語審美能力，加強學(xué)生對英語表達的駕馭能力。

五、注重教師的指導(dǎo)作用

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實踐，對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評注重教師的指導(dǎo)作用。

教師批改是寫作教學(xué)的有機組成部分，批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u價。但在批改過程中，如果抓住學(xué)生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自己的作品;如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。我根據(jù)教學(xué)實踐，對于新教材中的“有指導(dǎo)的寫”的寫作訓(xùn)練，是規(guī)定學(xué)生限時寫完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，教師在日常的批改當(dāng)中要注意這方面的積累。

初中生的英語基礎(chǔ)較弱，詞匯、語法知識嚴重不足、寫作方式方法掌握得不夠、經(jīng)驗較少。教師要注意取百家之長，多方面改進教學(xué)的方法和技巧，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，適當(dāng)?shù)倪M行調(diào)整以順應(yīng)不斷更新的課程要求，揚長避短，使得英語作文成為帶動教學(xué)的有力臂膀。同時結(jié)合課文進行各種體裁的寫作訓(xùn)練。只有堅持不懈，持之以恒，才能寫出準確、生動、規(guī)范的英語文章，才能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。