袁玖榮

摘 要：所謂情景教學(xué)法，就是在教學(xué)過(guò)程中教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的主動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

情境教學(xué)通過(guò)一定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生積極融入教學(xué)環(huán)境，并能主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)作為重要的一門(mén)語(yǔ)言，在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)該在教學(xué)中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。

一、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，難免有畏難情緒，這時(shí)，教師若多用些鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話語(yǔ)，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮重要的作用。

教師從進(jìn)教室那一刻起，就要面帶微笑，給學(xué)生展示自然、親切、和藹的一面，以良好的情緒營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語(yǔ)言、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解;當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)或說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，輕聲地告訴他：“It doesnt matter.Please say after me.”師生之間愉悅的、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)，并且樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)言描述，引入情境

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以利用英語(yǔ)教學(xué)教材來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)情境教學(xué)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)來(lái)引發(fā)懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講解dangerous和careful這兩個(gè)詞的時(shí)候，教師可以事先安排一個(gè)學(xué)生來(lái)配合，課堂上，教師可以以燈為對(duì)象問(wèn)There is something wrong with the light. It doesnt work. Who can mend it這個(gè)時(shí)候那個(gè)學(xué)生可以舉手回答Dont worry. I can mend it.然后學(xué)生可以假裝摸摸燈，教師這時(shí)可以特別緊張地說(shuō)Be careful！Its dangerous！同時(shí)，教師在黑板上用醒目的紅色寫(xiě)一個(gè)觸電的標(biāo)志，然后重復(fù)Be careful！Its dangerous！這樣就能夠有效地提高教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家?？怂估J(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)中“趣味性”問(wèn)題是頭等重要的問(wèn)題。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，所以應(yīng)要求學(xué)生每天多讀課文、單詞，多聽(tīng)課文磁帶及其他錄音，模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。多開(kāi)口講英語(yǔ)，在積累、實(shí)踐與操練中產(chǎn)生語(yǔ)感與興趣。一堂使人感興趣的英語(yǔ)課，吸引學(xué)生的注意力，首先要從每堂課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一堂課內(nèi)要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會(huì)到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

Warming-up環(huán)節(jié)，每次只是短短的5分鐘～10分鐘的時(shí)間，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)故事情景，即在每節(jié)課上輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)講一個(gè)自己感興趣的英語(yǔ)小故事，要求每位學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)能力水平，找難易度適中、有趣味性的小故事進(jìn)行講述并提問(wèn)。通過(guò)一段時(shí)間實(shí)踐，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、臨場(chǎng)發(fā)揮能力及組織能力等將有明顯的提高。同時(shí)，我們可進(jìn)行Short play，Daily talk，Making a guess，A spelling match、Singing a song，A chain word puzzle等形式的活動(dòng)，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，活躍課堂氛圍。

四、創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行詞匯教學(xué)

英語(yǔ)中一部分名詞可以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，也可借助卡片和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲：school things、colors、parts of a body、transport tools、clothes、names of country and soon。

教學(xué)還可以借助手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，或讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)單詞做手勢(shì)、動(dòng)作和表情等進(jìn)行詞匯教學(xué)。如：情緒類(lèi)（happy、sad、angry、relaxed）、樂(lè)類(lèi)器（violin、guitar、trumpet、piano、drums）、方位介詞（in、on、under、behind、in、front of）等，這樣進(jìn)行教學(xué)使抽象的文字變成具體的行為和事物，加深了他們對(duì)詞語(yǔ)的感知和記憶，也調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

五、創(chuàng)設(shè)趣味實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與

要善于運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)方法，探索貼近實(shí)際的教學(xué)模式，組織多彩的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。在這樣的教學(xué)要求下，初中英語(yǔ)教師一定要因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)接受能力，開(kāi)展相關(guān)的趣味教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)服裝及色彩的相關(guān)英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“fashion show”的情境教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示、秀自己的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)新單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)并理解，通過(guò)自我演示來(lái)學(xué)習(xí)更加有效。還可以通過(guò)詢問(wèn)“Do you know t he names of these clothes？ Lets learn these clothes”等等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)，加以貫通，學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，還可以通過(guò)教學(xué)相似單詞時(shí)，如經(jīng)常運(yùn)用到的“usually、always、sometimes、never”等詞，易考點(diǎn)也是易混淆點(diǎn)，為強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力、分辨能力，可通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在相互問(wèn)答中進(jìn)行學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)、自我強(qiáng)化。

六、情境遷移，學(xué)以致用

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在掌握英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上還要將學(xué)生帶到課外中去，在生活中將所學(xué)的英語(yǔ)做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造一些使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生在生活中的實(shí)踐性，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在與教師和學(xué)生之間的交流中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)能力得到有效的提高。

“教無(wú)定法，教有良法”，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，立足學(xué)生視角，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。無(wú)論采取怎樣的教學(xué)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，都是能讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來(lái)體驗(yàn)情感、感悟知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰，蘇暢.情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2019（04）：209+208.