黃國蓉

摘 要：課堂提問是一種有效并且普遍的師生之間信息交流手段。在小學語文教學中，恰當?shù)奶釂柌粌H能幫助老師明白學生的困惑從而對癥下藥，更是能夠啟發(fā)學生智力，活躍課堂氣氛，檢查教學成果，是一種可以增強師生感情的一種方式，因此提高課堂學問效率想必是每一個小學語文老師都必須面對的問題，怎樣做出一些推動課堂進度的提問，怎么樣避免提問出無效的問題，使課堂變得生動活潑而不是沉悶無聊，下面我就如何解決這個問題發(fā)表一下自己的看法與意見供大家參考。

關鍵詞：小學語文;有效提問;活躍氣氛

小學教育的出發(fā)點都是從教育啟蒙開始，因為這個階段學生都比較小，對世界沒有正確的看法與世界觀;而這也恰好是啟發(fā)對學習興趣的最好時機;小學語文當然也不例外。而在語文教學中，課堂自然是起到一個無比重要的作用;但很多老師都不知道如何去調(diào)節(jié)課堂氣氛。事實上，課堂提問正是一種極為有效的調(diào)節(jié)氣氛的方法，掌握好這個方法，相信課堂氣氛乃至師生感情都是會有質(zhì)的提升的;那么怎么啟發(fā)學生對學習的熱情呢？這也正是我將要描述的問題。

一、把握提問時機

想要活躍課堂氣氛，首先要把握課堂時機。就算你問題提的再好，在學生都昏昏欲睡的時候也不會有幾個學生樂意去認真思考你的問題。在課程快結(jié)束的時候自然是不行，那時是要總結(jié)這節(jié)課的內(nèi)容的;在課程剛開始的時候也不行，那是是要描述將要上的內(nèi)容勾起學生的學習欲望的;掐頭去尾，剩下的自然就是中間了，事實上，在一節(jié)課中肯定有不同的內(nèi)容，這也就導致了在一節(jié)課中必定是由適當?shù)倪^度的;這時就要體現(xiàn)提問的重要性了，你要想辦法去誘導學生自己提出問題，而且這個問題正好是你要過渡之后的內(nèi)容，這就會讓學生有更加濃厚的學習興趣，自己提出來的和老師提出來的自然不一樣;說簡單點就是要提高學生在課堂中的參與度，不要讓他感覺自己是個局外人，而是感覺自己參與到這件事里來了，勾起他的自主學習欲望。這就會考驗老師提問的時機了。

例如：在解釋古詩詞翻譯的時候，老師會先讓學生看一段有關古詩背景的視頻，然后再問：“從這個視頻中學生能體會到本詩的感情嗎？”這樣一個問題可以讓學生重新回味剛剛古詩視頻的內(nèi)容，體驗作者想表達的思想感情，而且這樣問問題，還可以將課堂上走神的學生重新“拉回”課堂，所以，教師要把握好提問時機。

二、靈活挑選提問對象

在一個課堂教學中，肯定有不同的學生，這也就代表要適當轉(zhuǎn)換提問對象。其實這么做的主要目的還是要盡量讓更多學生參與進來從而提高整個課堂的學習氛圍，營造出想提問的環(huán)境，從而變?yōu)橐粋€良性循環(huán)。在課堂中，活躍的外向的同學自然會積極提問，但是也有認真聽將但是內(nèi)向的學生會有問題不敢問，這使就要要求老師盡量觀察學生的表情?；蛘呷リP注那些不常提問的同學，主動提問他們，這些都需要老師自己隨機應變。

例如：在語文課堂中，有某幾位同學提問的特別勤，以至于有的學生想提問都沒有機會，這時就要表揚這種行為然后去鼓勵大家向他們學習，并且主動提問那些看起來很認真卻沒有什么提問機會的同學，然后盡量表揚他們的回答并且表揚他們給他們以信息，這樣他們下次也有可能會更加積極一點。就這樣然后就可以把這種風氣傳給整個班從而達到上文所說的良性循環(huán)。

三、控制提問數(shù)量

提問不僅在時機和對象上有講究，其實在數(shù)量上也是大有學問的。提問多了自然會耽誤課堂進程，而提問少了呢自然也會影響課堂氣氛，這就要求老師要回自己暖課堂氣氛和趕進度，當哪一方出現(xiàn)下滑或者脫節(jié)的時候就要去用上述兩種方法來調(diào)節(jié)。

例如：當講到某一個無聊的話題學生都沒什么興趣是就要提問來活躍氣氛;而當課堂氣氛過度活躍，某一個知識點已經(jīng)講解完畢時就沒有太大的必要繼續(xù)提問來浪費時間影響課堂進度了。這些都是一個優(yōu)秀的老師應該做到并且熟練掌握的，也是需要老師用時間來慢慢磨練的。

四、聽取學生意見

不管是哪一位老師都會有自己做的不好的地方，而旁觀者清，想要改進的最好方法就是去問學生有沒有什么好的建議以及自己的不足，再對癥下藥，以此來提高自己的教學水平與質(zhì)量。這并不是一件丟人的事情，每個老教師都會經(jīng)歷這一步。況且古話說得好，“吾師道也，夫庸知其年之先后生與吾乎？”只有這樣敢于承認發(fā)現(xiàn)自己的問題才能成為一個好老師，

五、總結(jié)

想要在課堂中的提問做的好，提問的時機對象和次數(shù)等等以及課下學生的反饋都是極為重要的，課堂提問是一個很好的與學生交流方式，因為老師不可能可以關注到每一個學生，只能關注到個別同學，而課堂提問則剛好彌補了這一點。只要用心去學習與反饋，其實這些事情并不算很難。掌握好這一點我相信各位語文老師可以更加自然地掌握課堂進度與氣氛。再有就是課堂提問的本質(zhì)還是希望幫助學生更好地掌握所要學習的內(nèi)容，所以如果學生答不出來的話也要盡量引導他答出，讓學生樹立更多的信心，對學習產(chǎn)生熱情，這才是教育的本質(zhì)目的。

參考文獻：

[1]郭紹虞.中國歷代文論選[M].上海：上海古籍出版社;2014年.

[2]周慶元.語文教育研究概論[M].長沙：湖南人民出版社;2014年.