覃愛珍

摘 要：目前，初中語文古詩文教學(xué)存在一個尷尬的問題——古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)內(nèi)容的重點內(nèi)容之一，但是存在著效率低下，教學(xué)效果不佳的情況。對于這一困境，提倡“素讀”教學(xué)方法，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生基礎(chǔ)知識積累，有利于他們的閱讀品位和審美情趣的提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文;素讀;教學(xué)

古詩文是我國幾千年文化流傳下來的瑰寶，初中古詩文教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著較重要的部分，同時也承擔(dān)著發(fā)揚和繼承我國優(yōu)秀文化的重任。由于古詩文保留著我國豐富多彩的古典文化，在現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)的年代，已經(jīng)具有年代感，并且隨著環(huán)境的變遷，導(dǎo)致它的教學(xué)存在著較大難度。教師備課和教課都耗費很大的精力，不過，努力并不都得到相應(yīng)的回報，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)很多時候達(dá)不到預(yù)期的效果。對于這個問題，可以采用“素讀”這個經(jīng)典的讀書方法，讓學(xué)生更有興趣，更加容易接受古詩文。

一、“素讀”的含義

“素讀”作為一種讀書方法，伴隨著古詩文一起從我國古代流傳下來，歷來在我國的教學(xué)活動中有著非常重要的作用。陶淵明的《五柳先生傳》中寫道“好讀書，不求甚解;每有會意，便欣然忘食”，正是這種“素讀”式讀書方法的真實寫照。“素讀”本質(zhì)上是一種純粹的“私塾式”的閱讀方法，它不刻意追求學(xué)生對所讀內(nèi)容的理解，重點關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識的積累，和能運用到何種程度。日本人甚至對“素讀”作了這樣一個定義：不追求投入理解，只是將其反復(fù)誦讀，爛熟于心，從而達(dá)到夯實文化根基的目的。

二、初中語文教學(xué)中“素讀”的重要性

1.當(dāng)前的古詩文教學(xué)情況以及學(xué)生現(xiàn)狀。

由于我國教育存在著以成績論英雄的傾向，在當(dāng)前的古詩文教學(xué)中，這種傾向也難以避免。教師重視講解中心思想、情感表達(dá)、題型訓(xùn)練，忽視詩詞的背誦學(xué)習(xí);在乎考試成績的高低，忽略語文知識的積累……導(dǎo)致學(xué)生在誦讀上投入的時間相對較少，課堂也只是成為了學(xué)生“聆聽教導(dǎo)”的地方。朗誦的減少，也就意味著學(xué)生不能通過最直接的途徑了解古詩文的情感節(jié)奏，感受蘊(yùn)藏在古詩文字里行間優(yōu)美的古典氣息，更談不上對詩詞中人文素材的積累。在我國古代，古詩文的教學(xué)主要以“素讀”為主，學(xué)生學(xué)習(xí)皆是從背誦前人經(jīng)典詩詞文學(xué)開始。

2.“素讀”古詩文符合初中生的成長和學(xué)習(xí)實際需要。

初中生正處在心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個階段的教學(xué)對學(xué)生心智的發(fā)展水平影響非常大。初中生由于閱歷的欠缺，理解作者的情感是一件比較困難的事情，但是他們的記憶力卻是黃金時期，而這個階段正是記憶的黃金時期，大量朗誦和背誦古詩文是一個很好的選擇，而且也是一種頗有成效的學(xué)習(xí)古典詩文的方法。文以載道，歌以詠志，經(jīng)典古詩文都是有著特定的精神內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，有著特定的韻律和節(jié)奏美感。學(xué)生通過反復(fù)地誦讀熟記，從而實現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”這個教學(xué)目標(biāo)，陶冶他們的精神情操，開闊他們的胸懷和眼界。

3.“素讀”有利于閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

現(xiàn)行的初中語文課本的古詩文，都是有專家、教育學(xué)者精心挑選，優(yōu)中選優(yōu)的經(jīng)典之作，非常值得背誦。“素讀”經(jīng)典的古詩文對于閱讀和寫作非常有好處，古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。通過大量的背誦古詩文，能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)和情感的領(lǐng)悟能力，文學(xué)修養(yǎng)和審美能力也能上一個臺階，寫作能力也隨之而提高。

三、初中生學(xué)習(xí)古詩文的“素讀”方法

1.讓學(xué)生樂在其中。

“素讀”古詩文，相對于古代的原始應(yīng)用方式，教師需要進(jìn)行必要的改善，才有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：開展不同的學(xué)習(xí)形式，增加素讀的趣味性，如古詩文配樂朗誦、古詩文對句比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生滿懷情趣地去觸摸、品味古詩文，盡情感受古詩文帶來的情感魅力，樂在其中。

2.“素讀”離不開教師的引導(dǎo)。

“素讀”并不是學(xué)生一個人的事情，同樣需要教師的幫助和支持。古詩文的寫作背景，因為年代久遠(yuǎn)的緣故，與學(xué)生所處的生活存在較大差異。如果學(xué)生因為一些古詩文的讀音、詞義等原因造成困難，無異于破壞學(xué)生的“素讀”興趣。如果老師從旁指導(dǎo)，可以降低這種情況的發(fā)生，同時可以講解古詩文的背景知識、作者經(jīng)歷等內(nèi)容開拓學(xué)生眼界，一舉多得。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，“素讀”的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦就事半功倍，還有學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也得到提升。

3.“素讀”重在堅持。

讀書都不是一蹴而就，一勞永逸的事情，需要持之以恒的堅持，“素讀“也不例外。積累古詩文是素讀的成果之一，積累詩文詞句并非一朝一夕就能完成，需要一個長期的過程來消化、鞏固和加強(qiáng)。

4.素讀不局限于課堂內(nèi)。

課堂是“素讀”的主要場地，但是并不局限于課堂，古詩文的學(xué)習(xí)也不能局限于課本上的背誦篇目。學(xué)生在平時也可以充分發(fā)揮”素讀“的優(yōu)勢，在課余時間能夠積累更多知識，開闊視野，學(xué)會將自己所學(xué)到的知識運用到生活、學(xué)習(xí)的各個方面。

5.建立有效評價標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)習(xí)需要一個評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行反饋，如果不知道自己達(dá)到什么層次，就不會有所改進(jìn)，也就不會有所進(jìn)步。對于初中生古詩文學(xué)習(xí)的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，重視學(xué)生的背誦積累，把背誦積累的數(shù)目和質(zhì)量作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語

初中階段的古詩文的積累，對學(xué)生身心的影響都是深遠(yuǎn)而有意義的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“素讀”這個有效而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更有學(xué)習(xí)興致和更有效地學(xué)習(xí)積累古詩文。

參考文獻(xiàn)：

[1]藍(lán)毅萍.古詩詞教學(xué)中的“素讀”模式[J].教師博覽：科研版.2017（6）：26-27.