毛亞麗

摘 要：曾有教育家說過：“寫作能力最能反映一個人的語文水平。”語文作為一科語言類的學科，其包括聽、說、讀、寫的學習。這四個方面的學習相輔相成，缺一不可。其中寫作是“聽”、“說”、“讀”三大方面學習結果的印證，“聽”、“說”、“讀”這三方面的學習成效直接反映了寫作的水平。在新時期的教育影響下，國家相關教育部門越來越重視寫作方面的教學，都在不斷鼓勵語文教師探究寫作的教學方法。

關鍵詞：初中語文;寫作;教學方法

隨著中學生各方面知識的增長，對社會的認知程度也逐漸增加。因此，對學生寫作的要求也逐漸提高。在語文教學領域的教師也在積極地探索初中語文寫作的教學方法。今天，我將對初中語文寫作的教學方法進行以下探討。

一、重視寫作的重要性

寫作在語文測試中占據(jù)的比重較大，但仍然有不少語文教師并沒有重視寫作的重要性。很多教師認為寫作不及基礎知識、閱讀方面的學習重要。因此，將所有的精力都投放在語文基礎知識和閱讀理解方面的學習，從來不會引導學生學習寫作。毫不夸張地說，有的教師甚至一學期都沒有要求學生寫過幾篇作文。在教師不重視、學生不學習的情況下，學生的語文寫作水平是無法得到提高的。

不管做任何事情，對過程的執(zhí)行力度固然重要，但對于整件事情的決心、態(tài)度才是起至關重要的作用，才是事情發(fā)展的起點。只有深刻意識到某件事的重要性，才會有意識、有目的、有計劃地去執(zhí)行，其態(tài)度直接影響了執(zhí)行力度，從而影響了教學效果。據(jù)相關資料分析，寫作在語文測試中的得分比其他版塊的得分較低，這也和教師和學生對寫作的不重視有極大的關系。在語文教學中，只有教師重視了寫作的重要性，學生才能潛意識地意識到寫作對語文學習的積極影響，他們才會投放精力和時間于其中的教學和學習，語文寫作的水平才會有所提高。

由于初中生已具備了自己的獨立認知水平，因此，教師可以直接給學生講解寫作的重要意義，并結合相關資料給學生展示寫作在語文教學中所占據(jù)的較大比重，讓學生從內心深處認識到寫作對語文學習的積極意義以及對語文學習能力和學習成績的直接影響。只在思想上給學生傳播語文寫作的重要性并不能夠完全起到?jīng)Q定性的作用，還需要教師在語文教學過程中，開展寫作活動。讓學生通過寫作活動側面重視寫作的重要性，并積極地在寫作活動中學習寫作，提高寫作的能力和水平。寫作同其他方面的學習一樣，也是需要技巧和方法的。因此，初中語文教師也需要給學生講授寫作文的技巧和方法。

二、培養(yǎng)學生的語感，提高文學素養(yǎng)

語文寫作學習不同于其他形式的學習，它不僅需要一定的技巧、方法，還需要較強的語感和深厚的文學素養(yǎng)。語感是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。換句話說，語感就是學生對語言文字的把控能力，也是寫作的精神框架。而寫作也就是一種遣詞造句的形式，需要學生運用自己的語言組織句子，構成文章。這不僅需要學生具有扎實的語文基礎知識，超強的語言組織能力，還需要學生有較強的語感和文學素養(yǎng)。

隨著生活水平的不斷提高，人們對精神層面的追求越來越高，這同樣也體現(xiàn)在語文寫作中。人們對文章的要求也逐漸提升到要求它是一篇好文章的高度。而決定一篇文章是否是好文也取決于創(chuàng)作者的語感以及文學素養(yǎng)。語感和文學素養(yǎng)是以抽象的形式表現(xiàn)出來的，但并不否定它對語文寫作的重要影響。因此，初中語文教師要有意識地培養(yǎng)學生的語感和文學素養(yǎng)。只有提高了學生的語感和文學素養(yǎng)，他們才能把文章寫活，才能寫出有靈魂的文章。

在語文教學過程中，培養(yǎng)語感和提高文學素養(yǎng)的方法也是特別多。比如，教師可以讓學生進行廣泛閱讀，多看課外書，擴充自己的閱讀量。在閱讀的過程中，體驗文字的魅力，感悟作者的思想感情，學習作者的寫作技巧。通過不斷的閱讀，學生們才能學到更多的寫作素材，才會經(jīng)歷更多文字所帶給他們的情感影響和情感體驗，同時才能蕩滌他們的靈魂，讓他們學會感悟文章，書寫文章。要想最大程度地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的文學素養(yǎng)，教師也可以給學生布置相應的閱讀任務。學生不僅要閱讀，還要進行閱讀感想的總結，只有學生從內心深處理解了作者要表達的感情，理解了作者的寫作意圖，他們才能和作者達成內心的共鳴，才能不斷地提高自己的寫作能力。

三、給學生寫作的機會

據(jù)調查分析，很多初中生寫作能力欠缺的原因是由于教師并沒有給予他們過多的寫作時間和機會。雖然很多教師也在不厭其煩地給學生講解寫作的重要作用以及傳授寫作的方法，但從來不給予學生“練手”的機會。俗話說得好：“聽一百遍不如做一遍”，即使學生吸收、接受了良好的寫作方法，但缺乏練筆的計劃，也無從施展自己的寫作技能。因此，教師在教學過程中，要有意識地給學生創(chuàng)造寫作的機會并布置寫作任務。

我們都知道，在語文課文的每一章節(jié)或是試題上都有“寫作小練習”的任務。而很多教師往往忽略了這樣的練筆機會，導致學生在寫作文時無從下手，嚴重影響寫作任務的完成。要想學生的寫作能力得到充分的鍛煉，教師應該重視每一個讓學生練筆的機會，可以在課上就讓學生完成這些寫作小任務，也可以布置成作業(yè)，督促學生完成。在每一單元也都有寫作板塊，教師可以給學生講解寫類似作文的技巧和方法，并要求學生完成其任務。如果時間允許，教師可以選取優(yōu)秀作文分享給班上的學生，供全班同學一起學習。

寫作在語文教學過程中發(fā)揮著重要的作用，然而掌握良好的寫作教學方法也是尤為重要的。這要求初中語文教師要先意識到寫作的重要作用并給學生普及其重要的意義，同時還要有意識地培養(yǎng)學生的語感，提高學生的文學素養(yǎng)并給予學生時間和機會進行寫作練筆。