張曉南

摘 要：閱讀與寫作之間的聯(lián)系非常緊密，可以用杜甫的一句話來總結(jié)：“讀書破萬卷，下筆如有神”。在閱讀教學中，將寫作融入其中，可以很好的促進學生的閱讀能力的提升，學生在閱讀過程中也能得到大量的寫作信息，提升寫作能力?？偠灾?，閱讀與寫作教學相輔相成，教師應當重視小學語文教學中閱讀與寫作教學的融合的重要性，促進小學語文教學質(zhì)量的提升。在本文中，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，研究寫作與閱讀教學在小學語文中的教學現(xiàn)狀，提出了一些針對性意見，希望對廣大教育者們有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學語文;教學;閱讀;寫作;融合;

一直以來讀和寫是語文教學的重點，是鍛煉學生語文水平的重要教學手段，兩者之間相互作用，對提升學生的語文學習水平有著重要作用。所以，小學語文教學在教學中應當摒棄之前傳統(tǒng)的教學觀念，將閱讀與寫作教學很好的融入在一起，有機進行讀寫訓練，在擴展學生知識面的同時，也實現(xiàn)寫作能力的提升，從而共同創(chuàng)造語文高效課堂。

一、寫作與閱讀在小學語文教學中的發(fā)展現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育改革的推動下，小學語文教學的空間得到進一步的拓展，教師逐漸重視學生閱讀量的積累與閱讀途徑的拓展，學生整體的閱讀能力與寫作水平得到提升是事實。但在實際的語文教學中仍存在許多問題，學生整體的寫作能力依舊相當落后，距離理想的寫作水平相距甚遠。學生受到詞匯量、素材匱乏、語言組織能力不強等因素的影響，對寫作存在抗拒的心理，認為自己寫不好、做不到。追究其根本原因是教師在教學過程中沒有很好的將閱讀與寫作進行有機的融合教學，在閱讀教學中雖然學生在課堂學習上會去做閱讀筆記、批注，但這僅僅只是抄錄，并不能保證學生能將抄錄的筆記變成自己的內(nèi)涵知識，導致學生的詞匯量不夠。此外，教師在寫作教學中缺乏引導學生開口的意識，在寫作訓練中，學生的動口意識不足，導致出現(xiàn)畏懼動筆的心理。閱讀與寫作的關(guān)系千絲萬縷，相輔相成，兩者的最終目的都是鍛煉學生的語文能力，加強學生對語文知識的積累與理解。因此，在小學語文教學中，教師只有不斷的整合與融合閱讀和寫作，才能將小學語文的教學效率顯著提升，改善“高分低效”的教學情況。

二、在語文教學中將閱讀與寫作有效結(jié)合的具體策略

1.在閱讀中注重語言的積累，在寫作中注意語言的運用。

在小學階段學生的寫作過程中，小學生受到年齡的限制，生活閱歷不足，其寫作的主要靈感是通過閱讀素材而來的，這就導致他們在閱讀量不足的情況下寫作能力就不是很好，寫出來的文章也是缺乏靈魂，沒有魅力。針對這種現(xiàn)象，教師在閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生對語言的積累，通過深入閱讀，積累語言、積累素材，以提高學生的寫作能力。例如在學習《燕子》這一內(nèi)容時，文章從多個方面來描述燕子的姿態(tài)、身形，還用不同的場景來烘托燕子的特點。在對燕子的形象描寫中，運用了擬人的手法，用了排比的修辭手法，學生在閱讀學習中可以很好的積累這一知識點，在今后的寫作中都能很好的運用這些修辭手法，以提升學生的寫作能力。

在充分的閱讀中積累大量的語言，只有這樣，寫作才能有據(jù)可依、有話可說，充分客觀的寫出自己的想法。這就需要教師在寫作教學中注重對學生語言運用方面的指導，讓學生能運用準確、精煉的語言通過寫作表達自己的想法。例如，對于小學生來說，教師可以從句子的仿寫和補寫作為學生作業(yè)入手，鍛煉學生組織語言及語言表達能力。然后延伸到寫日記，寫作文，再到自己創(chuàng)作，故事框架由簡單到復雜，字數(shù)有多到少，循序漸進，用準確、精煉的語言勾畫一個個故事與人物形象，逐步的提升學生語言運用能力，提高學生的寫作水平。

2.閱讀技巧與寫作技巧的巧妙融合。

在語文教學中，教師要注重將閱讀技巧與寫作技巧的巧妙融合教學。標題是對文章內(nèi)容的高度概括，教師應指導學生取標題的技巧，在教授給學生解題的技巧，將兩者進行有機結(jié)合，指導鼓舞學生去進行寫作。例如，在閱讀一篇范文中，教師有意隱瞞范文的標題，然后讓學生通過閱讀范文內(nèi)容來進行擬題，讓學生進行自主思考、辨析，然后教師在引導學生將此閱讀技巧運用到實際寫作中，提升學生的寫作水平。在教會學生擬題的基礎(chǔ)上，教會學生進行解題，進行創(chuàng)作，交給學生寫作的技巧。如教師可以引導學生用分段法來進行寫作，要求學生先列作文大綱，然后再根據(jù)題目列出標題大綱，然后再進行寫作。在此寫作技巧的不斷訓練下，學生能慢慢感悟出“應怎樣寫”和“為何要這樣寫”的感受，提升學生的寫作能力。

三、結(jié)束語

把閱讀中學習到的各種知識融入到寫作中，讓閱讀與寫作進行有機融合，既能提升學生的閱讀能力也能提高學生的寫作水平。在小學語文教學中，教師應當在日常中培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生掌握正確的閱讀方法，使得學生獲得大量的語言積累，以運用到寫作實踐中，為日后的寫作打下基礎(chǔ)，讓學生擁有更加高超的寫作能力。

參考文獻：

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