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【摘 要】情景教學(xué)在我國的教育教學(xué)體系當(dāng)中極具代表性，因此被譽(yù)為具有中國特色的教育思想體系。隨著教學(xué)的不斷改革，新課程著重強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，并以此提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析、思考，將學(xué)生引入到地理問題的研究氛圍之中，獲得相關(guān)的知識與技能。

【關(guān)鍵詞】初中地理;情景教學(xué);重要性;策略

情景服務(wù)于課堂教學(xué)，是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，為使學(xué)習(xí)主體產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，引導(dǎo)其能積極主動學(xué)習(xí)而設(shè)立的一種學(xué)習(xí)背景、景象或?qū)W習(xí)環(huán)境。而提高初中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，就成了初中地理教師教學(xué)的關(guān)鍵。能否讓學(xué)生感興趣并持續(xù)下去，則取決于教師在課堂中的情景設(shè)置。對此，筆者結(jié)合多年的地理教學(xué)經(jīng)驗談幾點認(rèn)識。

一、情景的重要性

情景設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并讓學(xué)生自覺保持下去，同時培養(yǎng)他們的思維能力。課堂教學(xué)具有趣味性，有助于提高學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)熱情。初中地理的學(xué)習(xí)對于初中生而言具有一定的難度與深度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力的重要性，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅會使學(xué)生感到枯燥，還會喪失學(xué)習(xí)興趣。通過對課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，圍繞學(xué)生感興趣的話題和社會生活中的熱點問題，讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的情景，發(fā)揮自己的主觀能動性，可以將難度較大的地理知識加以運(yùn)用，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到自己的認(rèn)知體系中來。由此可見，在初中地理的課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

二、情景的構(gòu)建原則

對教學(xué)情景的認(rèn)識不夠完善，或是對其重視程度不夠，是在實踐操作中最易出現(xiàn)的兩個問題。因此，在教學(xué)情境的構(gòu)建中首先要明確需要遵循的原則，然后再采取恰當(dāng)?shù)拇胧瑯?gòu)建有效的情境。

第一，教學(xué)情景必須真實，要保證教學(xué)情景盡可能的真實或者接近真實，能夠從現(xiàn)實生活中被找到，足夠生活化。學(xué)生眼見為實，只有在客觀存在的直觀事物面前結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行探究，才能完成對教學(xué)主題的意義建構(gòu)。

第二，教學(xué)情景應(yīng)符合學(xué)生最近的發(fā)展?fàn)顩r，也就是說在情景中的問題深度要略高于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗水平，并具備一定的思維容量和強(qiáng)度。需要學(xué)生在情景中對這種問題努力思考，并與他人合作探究才能解決。

第三，教學(xué)情景必須要能夠具備誘導(dǎo)性，即要能夠在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，激發(fā)認(rèn)知沖突。學(xué)習(xí)的過程實質(zhì)就是認(rèn)知、質(zhì)疑、再認(rèn)知的一個過程，情景有誘導(dǎo)性，學(xué)生才能根據(jù)問題逐步深入到知識的海洋中，不斷探索。

第四，構(gòu)建情景時要考慮合作探究，合作探究已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主流教學(xué)模式，構(gòu)建的情景要能夠充分將學(xué)習(xí)小組利用起來，需要通過生生、師生之間的合作交流完成知識的學(xué)習(xí)。

三、初中地理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的有效途徑

1.利用好多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步和運(yùn)用，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為中小學(xué)普遍引入到課堂教學(xué)中的一種模式，已經(jīng)成為必要的教學(xué)措施。多媒體主要是由視覺、聽覺及其他輔助設(shè)施作用于人們的各種感官，可以通過文字描述、情境對話和圖片、聲音、文字等多種素材相結(jié)合的手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和趣味性。例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域與人口》的教學(xué)內(nèi)容時，筆者就在課堂教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富了課堂教學(xué)，將原本抽象、枯燥的地理課變得生動且活躍，激發(fā)了學(xué)生對地理知識學(xué)習(xí)的興趣。課堂伊始，利用多媒體播放《歌唱祖國》的歌曲用以制造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)了學(xué)生想了解祖國的學(xué)習(xí)欲望。接著投影出中國在地球上的位置示意圖，讓學(xué)生從圖中找出中國并說出中國位于哪個半球。緊接著投影出中國的疆域示意圖，讓學(xué)生在圖上依次指出我國領(lǐng)土的四至點，算一算我國最南與最北緯度相差約多少度？哪條重要的緯線穿越我國的南部？

這樣，在初中地理教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在多媒體的帶動下進(jìn)入初中地理課堂的探究學(xué)習(xí)之中，讓課堂教學(xué)的效果更好。

2.創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情景，讓學(xué)生通過體驗獲取所學(xué)知識

波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻。也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與體驗。這樣才能實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，提高學(xué)生對初中地理知識的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《中國的疆域與人口》教學(xué)內(nèi)容時，筆者在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)中看這樣的活動情景。同學(xué)們，今天我們班請來了四位來自不同地方的同學(xué)（課前安排好四位同學(xué)穿好新疆維吾爾族、西雙版納傣家族、東南沿海特區(qū)和長江三角洲地區(qū)特色服裝并通過預(yù)習(xí)掌握本章四地情況），現(xiàn)在請他們一一給大家介紹一下他們的家鄉(xiāng)情況好嗎？然后一邊利用多媒體播放這四個區(qū)域的自然風(fēng)光，一邊讓這四個學(xué)生介紹相關(guān)的情況。

這種活動情景的創(chuàng)設(shè)，不僅豐富了課堂教學(xué)，還讓學(xué)生更好的通過自身的體驗掌握和了解了地理文化知識。

3.注重每節(jié)課組織教學(xué)環(huán)節(jié)的情景設(shè)置，一堂課就成功了百分之九十，如：

（1）導(dǎo)語設(shè)疑，引起興趣

在每節(jié)課開頭精心設(shè)計導(dǎo)語，幾句有趣的開場白就能起到引人入勝的作用。如講“地球的運(yùn)動”時，從學(xué)生已知的事實中引出問題：“一天中有晝夜交替，一年中有四季變化，是什么原因造成的呢？”學(xué)生當(dāng)然想知道個究竟，在產(chǎn)生了濃厚的興趣后，便會自覺跟著老師的思路一起分析地球運(yùn)動產(chǎn)生的各種天文現(xiàn)象。每逢24個節(jié)氣或者元旦等重要節(jié)日，教師上課時可以先板書當(dāng)日的節(jié)氣（或節(jié)日），然后請學(xué)生回答今天太陽直射點的位置在哪里？是晝長夜短還是晝短夜長？在學(xué)生的思考和回答中對前面的內(nèi)容又進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

（2）時事新聞，激發(fā)興趣

每天電視和互聯(lián)網(wǎng)都在介紹國內(nèi)外重大新聞，如中國領(lǐng)導(dǎo)人出訪或外國領(lǐng)導(dǎo)人訪華，火山、地震、臺風(fēng)、洪水等自然災(zāi)害，戰(zhàn)爭、飛機(jī)失事、NBA球賽及大型體育比賽等，那么從上課開始，適當(dāng)結(jié)合內(nèi)容講一些時事地理，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生通過查找地圖、上網(wǎng)搜索等方式來了解該事件發(fā)生的區(qū)域和概況，還能讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事、關(guān)注民生的好習(xí)慣。

（3）模擬旅行，體驗有趣

讓學(xué)生參與教學(xué)活動，學(xué)生會感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)世界主要氣候和陸地自然帶時，我先安排學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在開始上課時，讓每個組選一個“導(dǎo)游”帶領(lǐng)同學(xué)們到各個自然帶去游覽，介紹每個自然帶的分布、氣候、動植物特點及人文特點。學(xué)習(xí)國家地理時，讓學(xué)生“導(dǎo)游”介紹每個國家的旅游景點和行程安排等。學(xué)生通過對導(dǎo)游詞的撰寫及口頭演講，能提高其口頭表達(dá)能力，每個同學(xué)對此都會躍躍欲試。而學(xué)生“導(dǎo)游”在查閱資料和準(zhǔn)備圖片的過程中不僅加深了對教材內(nèi)容的理解和記憶，還拓展了自己的知識視野，體驗到了“我的課堂我做主”的樂趣。

總之，情景教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，不僅能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性，還能提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自信心。因此，在初中地理的課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將情景教學(xué)滲透到課堂教學(xué)之中，才能讓初中地理課堂的情景教學(xué)模式順利推進(jìn)。

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